习热情
第二环节：学生尝试探究出示例1从简单的问题入手引导学生分析问题：从这个题目中你了解到什么信息学生独立思考小组交流教师巡视指导给学生留有充足的时间进行思考、交流第三环节；师生互动讨论交流教师首先要充分预设学生在课堂学习中的种种情况真正了解学生的认知基础学生对学习内容的可接受性学生的思维方式及学习习惯分析可能产生的差异根据两次的课堂教学实践我对学生可能出现的情况做了6种解决问题方法的预设课堂中学生的生成是宝贵的资源教师要关注学生的生成根据学生的思考来研究问题真正做到以学生的问题导学以学生为主解答《孙子算经》的原题让学生在解题过程中感受假设法和列方程的方法带有普遍性并让学生选择自己喜欢的方法来解决问题让学生阅读文本了解古人解决此问题的方法第四环节：联系生活应用练习目的是让学感受《鸡兔同笼》问题在生活中的应用第五环节：总结归纳畅谈收获
f教学中教师要适时地恰当地给予学生评价课堂教学中关注学生的思考如在学生能够自己想到一种解决问题的方法时教师要及时地给予激励性的评价以鼓励学生积极思考
六、说板书设计：板书以假设法和列方程为主凸显两种解题方法
通过本次的网络研讨活动使我对数学广角的教学有了新的更深层次的认识：
1、“数学广角”不等同于“奥数”“数学广角”中的内容大部分都是“奥数”教材中才出现的内容比如“鸡兔同笼问题”、“植树问题”、“抽屉原理问题”等等但是数学广角不等于奥数它的目的是想通过这些简单的事例渗透一些基本的数学思想方法“让学生通过接触这些重要的数学思想方法经历猜想、实验、推理等数学探索的过程激发学生对数学的好奇心和求知欲增强学生学习数学的兴趣”2、“数学广角”要面对全体学生数学广角”中的内容相思维难度要大一些学生难以理解特别是对于那些智力水平属于中下的学生来说更是不易在学习“数学广角”这部分内容时要跟学习其它内容一样面向全体学生使绝大多数的学生通过教学都能够理解和掌握一些基本的数学思想方法3、在教学中教师要引导学生经历猜想、实验、推理等探索过程同时在学生遇到困难时给予必要的提醒、点拨激励学生克服困难战胜
f困难使学生在探究的过程中不断思考不断感悟初步掌握“数学广角”内容所蕴含的数学思想和方法
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