段凭借具体的语言文字体悟第2自然段春天大自然景色的美丽激发学生对大自然的热爱之情初步理解课文内容理清课文脉络。不同的目标决定了教师本节课不同的行走方向。2教学方式的差异性
f教学方式的内容比较丰富这里仅以课文导入为例来阐述教师教学方法的差异性。仍以上面两位教师的课堂教学为例。教师甲通过介绍孔子的相关知识进而引入课文，教师乙通过“三人行必有我师焉”孔子这句名言引入课文，还有的教师则通过描写春天景色的诗词来引入课文。
二、关于进一步优化同课异构实现效果的思考（一）提升同课异构效用的认识高度，同课异构为教师提供了交流的平台碰撞出思想的火花。在“异”中传递着不同的教学理念、教学方法在“异”中完善教师科学的思维方式在“异”中增强因材施教的意识丰富因材施教的能力储备。同课异构为教师的专业发展提供了一条有效途径也为学生的成长和教学的有效、高效提供了研究的平台。（二）完善同课异构研究的设计思路，将有效教研的理念贯穿于同课异构活动的环节中通过切实有效的措施保障同课异构的效果。一般而言同课异构活动可以由确定课题、教学预设、课堂观察和反思共享等环节组成通过问题引领、教学反思、建立教师成长档案等措施提高同课异构的效果。三、开展“同课异构”研究的好处教师是新课程实施的关键，课堂教学效率的高低取决于教师。因为，教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者、合作者、实践者。要改变课堂教学，必须改变教师的教育思想、教育观念和课堂教学行为。由于教师每天都要上课，都要进行课堂教学实践，“同课异构”
f研究是集体智慧和个人智慧的结晶，贴近教师教学实际，关注人与人之间的思想融合，便于丰富教师的教学生活，利于教师专业成长。“同课异构”能够解决教师课堂教学中存在的问题，针对性、实用性强，容易激发教师的教学热情，教师能研究、会研究，基于解决教学问题，教师愿意研究，并能自觉参与，积极实践。概括来说，有以下好处：
1、针对性强。校本教研的本质是“改进”。改进就是改不合时宜的，不利于学生发展的旧的教学思想、教学观念、教学方法等，进就是将利于学生发展，利于教师成长的新思想、新观念、新方法运用于自己的教学实践之中。“同课异构”研究不但能解决教师个人教学上的个性问题，还能解决教师群体中的共性问题，立足于课堂教学，着眼于问题解决，从课堂教学实际问题出发，发挥集体智慧和力量，共同研究、分析、解决课堂存在的真实问题，因而r