有余数的除法的意义
教学目标：1通过操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。教学重点：理解余数及有余数的除法的含义。教学难点：理解余数及有余数的除法的含义。教学准备：课件、磁扣、小棒。
教学过程：一、复习导入
前面我们学习了平均分，什么是平均分？（每份分得同样多）二、动手操作，形成有“剩余”的表象
1、请同学们分一分，填一填，画一画要求：将10根小棒按表格中的指定每份个数分一分，将结果记录在表格中，并将分的结果画在表格中，比比谁做得又快又好。
f2、在比较中突出“有剩余”的情况师：请你仔细观察这4种分法，想一想它们之间有什么相同点？有什么不同
点？预设：生1：都是分的10根小棒。生2：都是平均分。生3：每份个数不同，有2根一份、3根一份、4根一份和5根一份。生4：分得的份数不同。生5：分得的结果有不同，有的有剩余，有的没有剩余。师：哪几种分法没有剩余？哪几种分法有剩余？你能根据这一点把这四种分法进行分类吗？小结：在对一些物体进行平均分时，分得的结果可能出现两种。1、每份分得同样多，正好分完。2、每份分得同样多，还有剩余。虽然结果不同，但是它们都是平均分，因为它们都有每份分得同样多
的部分。而且在生活中，平均分后还有剩余的情况出现的更多。
3、用旧知引新知第1和第4种情况，我们以前学过，你能用一个除法算式来表示吗？生发言。
f10÷25（）问：算式中的10、2、5分别表示什么意思？整个算式表示什么意思？
5的单位应该是什么？10÷52（）问：算式中的10、5、2分别表示什么意思？整个算式表示什么意思？
2的单位应该是什么？师：既然分法2、3也是平均分，那它们也可以用除法算式来表示。
不同点只是在于多了一个剩余的部分。师示范第二种分法的算式写法：
10÷33（）1（）师：请你观察，这个算式和我们以前学过的除法算式有什么不同？（多了6个小圆点和一个数）师：请你说说这个算式中的每个数表示什么？整个算式表示什么意思？预设：10表示被分的总数，3表示每份3根，3表示可以分成3份，1表示还剩余1根。4、有余数的除法算式各部分名称除号前面的10还是叫做被除数，除号后面的3还是叫做除数，等号后面的3还是叫做商。最后这个1叫做余数，它表示每份分得同样多后，有剩r