高中数学以问题为主导的习题课教学模式务求高效、实效高中数学组“问题是数学的心脏”教会学生解题是中学数学教学的首要任务。同时由于数学知识严密的逻辑性与高度的概括性在例、习题中还隐藏很多没写明的东西。即使最简单的例、习题里也存在着可发掘的因素而这些往往并不是学生们所能领会的习题课是以巩固知识、训练技能技巧、发展思维为主要任务的课。因此习题课的设计要按照整体、有序和适度原则做到有目的、有实效、有层次逐步提高防止简单的机械重复和单一模式化需要注意的是习题课中不仅要求学生得到正确的计算结果更要重视计算过程注重思维训练让学生有所“悟”对于“悟”分三个方面其一是要明确每一道习题考查课本上的哪些基础知识；其二是让学生做完一道习题后反思一下到底解题关键、困难在哪里通过做一道题可总结哪些经验汇滴水而得江河逐步提高解题能力；其三是引导学生观察、比较揭示隐藏在具体的习题中的一般特征推广为某一类对象的普遍性质使学生从不同的角度运用不同的知识和方法处理问题把握数学问题的本质揭示解题规律提高分析、探索能力和创造能力。由此，我们高中数学组探索实践了“问题引导探究”教学的课堂，取得了显著地效果。一、“问题引导探究”教学模式：一般模式是：
f创设情境
尝试引导
自主解决
反馈梳理
1创设问题情境，激发学生探究兴趣。从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。2尝试引导，把数学活动作为教学的载体。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导。3自主解决，把能力培养作为教学的长远利益。让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程，这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。4练习总结，把知识梳理作为教学的基本要求。根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。常用形式：1例题变式。2让学生进行错解剖析。3类题训练总结是把数学知识与技r