一个个暗礁……”由此可见，音乐具有激发情感，唤起联想的作用。再从音乐这一学科来讲，各学科之间的互相渗透，互相提高，是一个必然的趋势，因此，倘能把作文与音乐有机结合起来，定能给作文带来更多的为之倾倒的读者，也能为音乐寻觅到更多的知音。（四）摄影作文随着社会的发展，人们生活条件的提高，一般家庭拥有照相机已不是罕事，摄影作文活动也正是在此基础上形成的。摄影作
f文活动是让学生自己拍照片，再根据照片写文章，这是围绕同一主题完成摄影再生成作文的两种不同形式的学习训练方法，看似“风马牛不相及”，但他们却拥有同一主题这个共同点，摄影要围绕主题考虑景物的取舍、光线的运用等，作文要围绕中心选择材料、确定材料详略等。陶行知主张“教育生活化”和“教育即生活”，生活里起了变化，才算是起了教育的变化。我们主张以生活改造生活，真正的教育实施生活与生活摩擦。“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这就要求把课内课外结合起来。而摄影作文教学正好体现了这一点，它要求学生走向自然、走向生活，从而开拓了知识领域，开阔了眼界，丰富了生活，激发与发展了学生的各种兴趣、爱好，进一步培养了写作能力。摄影作文具有“趣”、“真”、“活”三个特点。“趣”是充分激发学生学习动机，寓作文于摄影科技活动中，学生视作文为乐事；“真”是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、官话和套话；“活”是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思路敏捷，头脑灵活，养成“大语文”的意识。摄影作文突破了作文传统教学观念，不同于过去的作文模式。它要求学生拍一张或一组照片，写一篇文章，自然地把课内
f课外结合起来。把照片变成文字，既注重学生的形象思维，也发展了学生的抽象思维，因为文章表现的不仅是画面上的内容，还可以是一件事的发展过程，一所学校的新旧对比甚至是社会的变迁。它鼓励学生“以情学文”，强调“言之有物”，强调从“观察入门”和“内容入手”，强调发展学生的观察能力、想象能力和抽象思维能力。在写作上，不作苛求，不限体裁，于是想象丰富，体裁多样的作品如淙淙流水般淌下来。随着中学语文教改的推广与深入，个性化作文教学显示了它重要的作用。作为语文教育工作者要善于运用自己的个性化教学r