文打下了基础。二、准确点拨，促进学生的个性体验
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
语文新课程标准强调要关注学生的个体差异和不同的学习需求，让学生获得个性体验。古人也说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的准确点拨，能让学生获得独特的个性体验。在一节语文课上，教师问学生：“像‘熙熙攘攘’这种形式的词语还能说几个吗？”学生纷纷举手回答，如“清清爽爽”“兢兢业业”等。正当大家说得兴致勃勃时，一个学生突然说：“搂搂抱抱。”话还没说完，全班学生已经大笑起来。对此，这位教师微笑着说：“是啊，孩提时代的我们是那么天真可爱，父母总是喜欢亲亲我们，抱抱我们，多么幸福啊！”这位教师巧妙地利用了学生的生活，并及时地生成了资源，让学生在领悟知识的过程中形成自己的认知和体验。从这个例子中我们不难发现，在课堂上，当学生的思维游离于课堂之外的时候，当他们的思想认识出现偏离时，教师就要准确点拨，及时把他们引入正途，使他们形成正确的认识。只有这样，才能真正体现教师的引导作用。三、参与学习，培养学生自主学习能力叶澜教授曾经出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”目前，一些教师的教学具有明显的功利性，导致课堂教学讲授多、灌输多，而忽视了学生学习方法的引导。这样，课堂就缺少了生命的气息和灵动，限制了学生的思维和创新能力的发展。在课堂教学中，教师不仅要组织指导学生学习，更要参与学生的学习，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享求知的快乐。在学生进行合作学习时，教师要添薪助燃，适时引导，甚至参与讨论，表达自己的看法。如，在教学《船长》这篇课文时，教师让学生分小组讨论哈尔威船长的人格魅力。学生通过批注、圈画词句等方式对船长的语言、动作、神态进行分析，感受到哈尔威船长恪尽职守的形象。这时，教师又提出一个问题：“作者是怎样突出人物的这个特点呢？用了什么方法呢？”一下子，学生沉默了。此时，教师和学生一起，对这一问题进行分析。这样，使学生思考的方向从人物性格转到写作特色上来。语言描写，正面、侧面描写结合等写作特色，学生都逐一进行了分析。可见，在教学活动中，教师的作用是引导学生走进文本。在课堂上，教师不是把现成的知识教给学生，而是和学生一起学习，以激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让学生学会学习。四、发挥评价作用，让学生感受成功的喜悦语文新课标指出：阅读的评价，不仅要综合考察学生阅读r