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如何实现初中数学课堂教学的有效性
作者：桂仲春来源：《学业》2019年第03期
中学阶段，课堂仍将是开展教学活动的主要场所，如何实现课堂教学的有效性，通过尽可能少的时间、人、物力投入来提高学生知识的接受率和掌握水平，以切实减少课外学业负担，已经成为教育工作者迫切需要解决的一个重要问题。
近年来，减轻学生课业负担压力的呼声日益高涨，构建高质量高效率的有效教学，将学生彻底从题海战术中解脱出来，成为激发学生学习数学的兴趣和树立学习信心的重要途径，同时也是适应新型现代化教育发展的必然要求。
1数学课堂开展有效教学面临的困境
11数学教师没有充分发挥教与学的指导作用
初中阶段，数学学科的课业负担和课程难度与小学阶段相比，都有很大程度的提高，初中学生普遍缺乏自主学习的观念，学校教学模式仍然多采用以教师讲授，学生被动接受为主，教师引导学生学习的作用和功能没有得到很好的发挥，学生在学习的过程中只知道“应该学”，对于“为什么学”以及“怎么学”一知半解，导致学生学习效果不理想，有的学生在上课过程中注意力不集中，对于重要的知识点模棱两可，有的学生甚至对教师反复强调的最基本的定理和定义都不清楚，学习成绩与教学目标相差甚远，难以实现有效教学。
12数学学科教师课堂教学缺乏针对性
目前初中学生生源较为复杂，不同家庭成长环境、教育背景等因素都会对学生学习能力以及对知识点的理解和掌握产生重大影响，这在数学这门学科中的表现就尤为明显，如果数学学科教师在课堂教学过程中没有对这些因素进行清醒的认识，就会在讲授知识点的过程中实行简单的“一刀切”的教学方式，难以选择适宜全班学生的教学进度和知识深度，有些学生在听课过程中会觉得老师讲的知识点自己已经掌握，没有再听课的必要，而有些学生则会觉得课程难度太大，出现畏情绪，进而丧失学习的信心，这两种情况的出现都会使教学效果大打折扣。因此，数学学科教师在课堂教学过程中应当制定符合大多数学学生需求的课程教学方案，使整个教学具有针对性，进而保证整体的教学质量。
13学生自主学习的意识不强，且缺乏科学有效的学习方法
初中学生由于其所属特定的年龄阶段，普遍存在贪玩、好动、注意力不集中的问题，自我管理能力较弱，特别是在小学阶段没有养成良好学习习惯的学生，在这方面就表现的尤为突出。中学数学学科教育是一个系统性的工程，知识的连续性较为紧密，前期没学透、理解透的知识r