感体验教学是音乐审美活动的核心。音乐审美主体的情感体验是贯穿审美全过程的心理线索。审美体验离不开情感体验，情感共鸣是审美升华的极限。让学生了解如何体验音乐、感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱音乐、理解音乐。这是我们教育工作者的职责所在。２．情感教学会使学生积累和养成良好的习惯和经验。在音乐教育中无处不渗透的情感
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f教育和熏陶，使学生逐步形成对音乐价值的认识，审美意识情感趣味逐步高尚多样。这类经验一旦形成，就会成为人的内在需要和音乐追求的价值目标，就会在学习实践中调节完善自己的行为和活动。３．情感教学能铸造人的精神世界和经验世界。情感教学在传统音乐教学中有着悠远的历史，从学堂乐歌时代的李叔同、沈心工等一些老前辈的影片资料中，我们可以感受到他们知识的渊博和人格的伟大，他们不但传授操作音乐的技术，也在用他们的爱、热情、爱国主义、团结奋进的情感陶冶塑造着创造音乐人。４．情感教学能培养学生的良好性格。音乐艺术所具有的旋律美、歌词美、形象美、声音美等等，本身就渗透着对学生的情感体验和情感教学。有利于学生主动参与，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养，丰富学生的情感和精神追求，使学生逐步形成情绪稳定、积极向上、充满自信的性格。二、课题的假设通过在音乐教学中对情感教学的实践，用优美高尚的音乐去熏陶和感染学生，有意识、有计划、有目的地去教育和培养学生，使他们能够逐步提高对学习音乐的兴趣和鉴赏能力，提高情感体验、分析判断与评价的能力；提高他们对自然美、社会生活美及艺术美的兴趣和爱好，使他们不仅有美的心灵，而且还能够按照“美”的旋律去创造美的语言，美的行为和美的生活。三、课题研究的目标１．通过情感教学，体验、听辨不同情绪的音乐，说出音乐的情绪，并能用语言作出描述。２．通过情感教学，提高音乐情感辨别能力和音乐情感表现力，以及音乐情感理解力。３．通过情感教学丰富学生的情感体验、培养学生高尚的审美情操和完善的人格，促进学生身心的和谐发展。４．通过情感教学，建立一种良好、平等、民主和相互交流的教学气氛，促进师生之间和谐的情感交流。四、课题研究的内容与方法（一）情感激发心理学家研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位。因此可利用多种教学手段创设特定的场景和情境。把抽象的音乐变成可闻可感可歌可泣的形象来激发学生的情感。所谓创设情境是指根据音乐作品r