识。
教学准备
教师：搜集相关资料，制作课件。
学生：搜集有关低碳生活的资料，理解低碳的内涵。
课时安排
1课时
探究新课
教学过程
教学环节
教学策略
设计意图
一、导入活动，
导入法一：
激趣引思。（约4
（大屏幕展示：冰川的融化，珍稀动植物的
分钟）
减少，汶川、玉树地震后的景象以及各地水灾旱
图片导入，
灾图。）
效果直观，方式
看完这些画面，同学们有什么感想呢？（学灵活，能很好地
f生自由发言说说自己的想法与感受）
激发学生的求
教师补充：同学们都说得非常好，其实这些知欲。
灾害的发生跟我们人类自身是有很大关系的，因
为我们人类不懂得保护环境。保护环境最有效的
方法就是节能减排，低碳生活。那么什么叫“低
碳生活”呢？
（课件出示“低碳生活”的含义）低碳生活，
是指要减少生活作息时消耗的能量，特别是减少
二氧化碳的排放，从而减少对大气的污染，减缓
生态恶化，主要是从节电、节水、节气和回收这
些环节来改变生活。（板书课题：倡导低碳生活）
导入法二：
（课件出示生活中排放二氧化碳的数据）
数据导入，
师：低碳生活，对于我们普通人来说是一种对比分明，给人
态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践带来的冲击感
低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。强，能增强学习
下面我给同学们提供一些数据，请大家好好思的紧迫感和活
考：
动的充实感。
少搭乘1次电梯，就减少0218kg的碳排放；
少开冷气l小时，就减少0621kg的碳排放；少
吹电扇1小时，就减少0045kg的碳排放；少看
电视1小时，就减少0096kg的碳排放；少用灯
泡1小时，就减少0041kg的碳排放；少开车1
公里，就减少022kg的碳排放；少吃1次快餐，
就减少048kg的碳排放；少丢lkg垃圾，就减
少206kg的碳排放；省一度电，就减少0638kg
的碳排放；省一吨水，就减少0194kg的碳排放；
省一升天然气，就减少2lkg的碳排放。下面，
我们就一起来探究一下如何让自己成为低碳生
f活中的一员吧。
（板书课题：倡导低碳生活）
二、活动形成阶
（一）主题活动话低碳。
小组合作，
段。（约15分钟）围绕“低碳生活，我们可以做什么”的话题，共同整理，使人
开展班级讨论、小组合作研究、组间交流等，确人参与到活动
定小组活动主题。如：低碳生活，有你有我；低中。
碳今天，光明未来等。
（二）反面典型唤低碳。
1．搜集没能做到“低碳”的事例，或者环
从反面入
保建设过程中发现的浪费、“高碳”现象。r