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谈谈农村初中数学后进生的教育转化
作者：李吉胜来源：《读天下》2019年第03期
摘要：“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。”尽管升学客观存在，尽管升学必然导致“淘汰”，但数学教育教学的目标决不是“淘汰”，要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的共同发展。
关键词：初中数学后进生教育转化
一、更新教育观念，优先实现面向学困生
《数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。”尽管升学客观存在，尽管升学必然导致“淘汰”，但数学教育教学的目标决不是“淘汰”，要实现数学教育教学目标，数学教师必须更新观念，优先面向数学学困生，以此来促进全体学生的共同发展。那么怎样优先面向学困生呢？江苏省洋思初中的经验值得学习推广。洋思初中的信念是：“没有教不好的学生”洋思初中的教法是：“先学后教，当堂训练”，老师是“向导”“路标”，起着“引路”“架桥”的作用洋思初中的学法是：“自主探索”“‘兵’教‘兵’”“一帮一”。洋思初中对学困生从进校第一天抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起教师上课，起点是学困生，重点也是学困生课堂提问、演示和实验主要找学困生作业检查、指导和批改学困生优先教室座位安排满足学困生。正因为如此，洋思初中在办学基础条件差，生源无选择的情况下，连续多年学生的入学率、巩固率、合格率都为100。
二、激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。如果学生对所学的内容感兴趣，对任教教师充分信任，那么他就会积极地探究所学的内容，其学习效果就会大幅度地提高。激发学生的学习兴趣不妨从以下几方面入手：
（一）导入教学趣味法
学困生听课时大多思想不够集中，注意力易分散，因此，教师导入新课时要注意创设“教学情景”，布设“悬念”。可以讲古今中外数学成就、数学史上的趣闻轶事导入新课，引起学生的浓厚兴趣可以提出启发性，趣味性的问题，有效地激发学生的好奇欲望和探索欲望。目的是激起学生的听课兴趣、学习积极性和求知欲，吸引注意，激发兴趣，启迪思维，促进课堂教学，实现最佳状态。如在介教学乘方时，介绍了拉面馆的拉面现象。通过若干次的对折r