龙源期刊网httpwwwqika
comc
信息化教学让数学课堂绽放异彩
作者：王小来源：《中国信息技术教育》2011年第19期
2011年7月21日，我第一次走进全国中小学信息技术创新与实践活动的赛场，成为此赛事网络教研团队赛项小学数学组的评委。两天的评审工作中，我与参赛教师共同经历了比赛的全过程，对现代信息技术支持的小学数学课堂有了充分的感受和更为深刻的认识。
今天，信息技术已经越来越多地运用于数学课堂教学中，并为广大教师所认可。我认为，信息技术与数学教学的整合不应是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而应是把信息技术有机地融入到数学教学中去，达到数学教学的突破与发展。其整合的核心就是实现技术系统与课堂教学中多种因素相互作用，为学生创设良好的信息化学习环境，让学生的学习不再只依赖于教师的讲授和课本的学习，使信息技术真正成为学生认知、探究的工具。
本届NOC活动网络教研团队赛项小学数学组竞赛中，重庆市南岸区珊瑚实验小学团队对《平行四边形面积计算》一课的设计充分体现了以上理念。下面就针对他们团队所展现的亮点加以评述。
●化静态为动态，经历知识的形成过程
信息技术与学科整合，采用化静为动的策略，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展的过程，感悟知识的来龙去脉。
本课开始阶段用数方格的方法求面积是后续学习的基础，此方法看似简单，但学生头脑中却会产生疑问：为什么不满一格要按半格计算？针对这个学生可能出现的质疑，珊瑚实验小学团队将“把左边不满一格的移到右边刚好拼成4个整格”这一动态过程制作并演示出来，问题迎刃而解，同时也自然而然地渗透了平移的思想，为后面的剪、拼作了铺垫。
此外，在学生动手操作的基础上，借助多媒体极为丰富的表现力，通过呈现“剪切”、“平移”、“旋转”等图形的割补变化过程，很好地帮助学生理解了长方形与平行四边形的关系。这种形象、生动、直观，且一目了然的表现方式，既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
●提供交流平台，拓展学生的数学思维
多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
对于平行四边形面积公式的推导学生会有多种不同的想法，珊瑚实验小学团队充分考虑学生可能出现的情况，通过课件展示让学生形象直观地看到了平行四边形可以采用不同的方法“变”成学过的图形来求它的面积。如图1、图2、图3。
1在r