决过程是刺激情境与适当反应之间的联结完成的，联结的建立是通过尝试错误完成的。
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教育学中的教学模式、德育模式以及教育思潮是历年考试的常考点，通常会以选择题、判断题及其简答题的形式来考察，这类题在考到客观题的时候更重要的是做到理解，只要理解做这类题就游刃有余了。但是很多考生走入了备考的误区，一味的去背书最后无法做到知识的融会贯通从而失分。在这类考点中要想做到理解透彻，最好的复习策略就是和日常教学中的实例相结合去理解，有了实例的支撑，就可以很好的将理论和实践相结合。二、当代国外主要教学模式程序教学模式：斯金纳以联结主义的原理为主发现教学模式：布鲁纳学生主动探究，学习学科知识结构体系掌握学习教学模式：布鲁姆为每个学生提供他所需的学习时间的教学暗示教学模式：洛扎诺夫通过各种暗示，调动学生无意思活动的教学范例教学模式：瓦根舍因选择经典案例为教学内容非指导性教学模式：罗杰斯重视学生情感因素，教师是引导者三、德育模式道德认知：皮亚杰，科尔伯格强调运用道德两难故事来诱发学生产生道德认知冲突体谅模式：麦克菲尔强调学生学会关心，学会体谅价值澄清模式：路易斯拉斯强调学生在社会众多价值观中自主选择价值社会学习模式：班杜拉，米切尔强调人通过观察和模仿他人行为而获得知识，技能和行为习惯
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集体教学模式：马卡连柯强调“在集体中，通过集体，为了集体”的教学体系改造主义教育：康茨和拉格，布拉梅尔德核心观点：教育应该以改造社会为主要目标要素主义教育：巴莱德，科南特，里科弗核心观点：把人类文化的共同要素作为学校教育的核心永恒主义教育：哈钦斯，利文斯通，阿兰核心观点：提倡复古；永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位新托马斯主义：核心观点：提倡宗教教育；把宗教教育作为教育的核心和最高目标存在主义教育：德国博尔诺夫，美国尼勒核心观点：教育的本质和目的在于使学生实现自我生成。通过自我表现自我肯定意识到自我存在，进而自我完成。新行为主义教育：托尔曼、斯金纳和加涅。核心r