囚绿记
教学目标：1、理清文章线索，理解文章内涵。2、启发引导，深入文本，多元解读。3、体会作者的情感，树立积极的生命价值观。教学重点：
结合托物言志，体会“绿”的象征意义。教学难点：
结合时代背景，理解作者在文中蕴含的感情。
教学过程：一、导入新课
“囚”，这是一个会意字，据形推义，一个人被束缚，是为囚。囚的形象多见于电视剧中那些穿着囚衣，戴着枷锁，坐着囚车的人。但是今天我们学的这篇课文“囚”的却不是一个人，而是“绿”。二、新知学习（一）文本梳理，快速阅读课文，思考（尽量用原文作答）：1、“囚”的绿是什么？2、为何“囚”？3、怎样“囚”？4、“囚”后如何？明确：1、第四段：圆窗外面的一枝常春藤。2、第八段：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。喜欢、爱
直接抒发喜欢之情的句子：◎第五段：我怀念绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！◎第六段：我留恋于这片绿色。◎第七段：我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。3、第八段：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。4、它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。（第九段：我好像发现了一种“生”的欢喜，超过了任何种的喜悦。）它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。（第十段：可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。）它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。（第十一段：我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我的心中生长了。）齐读以上三句话。
f（二）深入研读◎思考：最终到底有没有“囚”住这抹绿？阅读911段，思考为什么。明确：没有。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”（质疑：怎样理解绿的枯萎？）分析文本关键语句，从“绿”的变化揣摩“绿”的象征含义。1、“它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放。”三个“依旧”写出了常春藤对自己被囚之事浑然不觉，依然像往日一样尽情生长，蓬勃
旺盛（板书）的生命力，这是常春藤当时的真实状态，作者说，“我好像r