昨天在超市里买了一支中性笔，标价是250元，一个笔袋标价是800元，这两个数各表示多少钱呢？它们有什么共同特点了？生：末尾都有“0”。师：今天我们就来研究小数末尾的“0”【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在身边的生活情境中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。2、教学例2：1、出示体例：笑笑买一支铅笔030元，小明同样的一支笔用03○元。小明说：“我买的便宜。”笑笑说：“不对，我们花的钱一样多。”2、师：你们来给判断一下，谁说得对。○3、小组内交流想法。○a、03元和030元都是3角。b、从计数单位看：03是3
个01030是30个001，也可以看作3个01，c、利用正方形图片涂一涂来帮助理解。4、从03到030小数末尾发生了什么变化，小数的大小呢？○5、是不是所有小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小都○不变了？请比较下列小数。3、教学例1
f（1）课件演示01米、010米、0100米。①01米、010米、0100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？②用分数又怎样表示③你发现了什么？（2）小组汇报得出：（师板书）①01米是110米→1分米010米是10100米→10厘米0100米是1001000米→100毫米②01米、010米、0100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）又因为1分米＝10厘米＝100毫米所以01米＝010米＝0100米（多请几个学生说一说）【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0l米、010米、0100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。（3）观察得小数的性质①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）
f③你发现了什么规律？小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题）呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢r