是互不依赖、彼此独立的。不能把接受学习与机械学习或发现学习与有意义学习等同，这两个维度的每一个方面都不是绝对的，在它们之间还有过渡形式。学生的学习主要是有意义的言语学习。大学生学习的特点：学习方法的多样性（自学为主）；学习过程的阶段性（基础理论与专业基础课、专业课、毕业设计或毕业论文）；学习过程的特殊性（广泛性、专业性、争议性和高层次性）；学习组织的主体性（有强烈的独立意识和自主精神）34桑代克是联结理论的创始人被认为是动物心理学实验的创始人之一。刺激反应SR35桑代克提出情境与反应的联结有三个定律，即准备律、练习律、效果律，其中练习律和效果律是两大主要定律。
36斯金纳的操作条件反射学说。37班杜拉是当代美国著名心理学家，他提出观察学习理论。38观察学习的实质又称替代学习，是指人们通过观察他人（榜样）的行为（这种行为对观察者来说是新行为），获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。39观察学习的心理过程：注意过程、保持过程、再造过程和动机过程。认知学习理论40布鲁纳认为发现学习是最好的学习方式；（奥苏贝尔）有意义学习的实质就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的和非人为性的联系。学习迁移41根据迁移的性质可以分为正迁移和负迁移。美国著名心理学家加涅根据迁移的层次不同，把学习迁移分为横向迁移和纵向迁移。根据迁移的顺序学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移。根据迁移的内容学习迁移可以分为特殊迁移和普遍迁移。42形式训练说是对迁移现象进行的最早、最系统的研究。43概括化理论又称经验类化说，是有贾德提出的。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验。学习定势又叫学习心向，是指学习者进行学习活动时的心理准备状态。
第六章大学生学习动机及其激发44学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。45学习动机与学习效率的关系：耶尔克斯多德森定律表明了这两者之间的关系：容易的任务，学习效率随着动机作用的增强而提高，增加任务的难度，动机强度越大，学习效率越低。46大学生学习动机的特点：学习动机的多样性、学习动机的发展性、学习动机的间接性、学习动机的社会性、学习动机的职业性。47成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人队自己认为重要的、有价值的事情愿r