车床操作技能，包括刀具的刃磨、工装夹具选用、机床操作等能力，应达到中级工操作技能水平；良好的质量分析与控制能力；较为丰富的实际生产经验，具备技术革新和现场生产组织管理等能力。
以就业为导向的课程模式的建构借鉴以美国、加拿大为代表的职业教育人才培养模式，即CBE模式，结合我国国情，建立一种全新的一体化课程模式，就是以就业为导向、以能力为本位的中等职业学校课程模式。该模式分为一般能力模块和职业能力模块，两者有密切联系。一般能力模块包括文化基础知识模块、人文知识模块、新技术知识模块；实践能力模块包括专业知识与技能模块、跨专业知识与技能模块。（1）一般能力模块。对于机械加工技术专业，一般能力包括应用文写作能力、初等计算能力、身体锻炼能力、办公软件运用能力、市场营销与企业管理能力和法律知识运用能力等。围绕这些能力有针对性开设相应的课程。（2）职业能力模块。职业教育的主要职责是培养学生具备从事某种职业所需的知识和技能，直接服务于学生的生涯规划和职业选择。因此，以就业为导向是职业教育最基本的特征。职业能力模块对中职生来说尤其重要，要保证足够的时间，在实践操作的同时完成相关专业知识的学习，实现由“升学导向”向“就业导向”的转变，全面培养学生的综合职业能力，使学生能够“做中学，学中做，边做边学，边学边做”，把学习变成自主的、快乐的活动。
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围绕机械加工技术职业岗位的能力与素质要求，参照我国中级工职业资格技能鉴定标准，我们制定了机械加工技术专业的职业能力模块（见图1）。各个能力模块要求不一样，课时安排的多少也就不同，核心能力模块要保证有足够的时间。按照人们认识新事物由浅至深的规律，我们对每个能力模块进行分解，以具体的训练课题来细化，如车工技能模块（核心技能模块）可以分解为图2所示。
机械加工技术专业一体化课程模式的特点课程设置模式改革就是要确定以就业为导向、以职业能力为本位、以职业岗位需求为主线的一体化教学模式，重视学生个性的发展，突出职业教育的优势。我校引进新加坡的“教学工厂”和德国的“项目教学法”、“行动导向教学法”指导教学。
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课程设置突破传统教学计划的限制传统的课程模式过分注重学科体系，忽视专业理论知识与实际操作的联系。因此，课程设置要突破传统教学计划的限制，重点突出实践教学，理论知识要讲究“实用与够用”。如机械加工技术专r