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浅析高校教学质量评价存在的问题及对策
作者：李蛟来源：《大学教育》2015年第10期
摘要高校教学质量监控与评价体系是一种用于衡量、评价高校教师教学水平高低的综合制度集合体，其在树立教师榜样、激发教师教学热情、提高高校整体教学质量等方面具有重要的规范引导作用。然而，近几年由于种种原因，许多高校的教学质量评价分数均出现一定程度的失真现象，尤其在一些思想消极、行为失范的教师身上表现得更为明显。笔者结合近十多年的工作经验，在对学生群体充分调研的基础上，从学生角度初步分析了学生在高校教学质量评价分数失真现象中扮演的角色，并就此提出了相应的改进措施。
关键词教学质量监控与评价体系失真学生
中图分类号G642文献标识码A文章编号20953437（2015）10002002
一、前言
高等学府是教书育人的重要场所之一，教学工作是学校工作中的重中之重，与之相关的教学质量则是学校生存和发展的生命线。为有效保证学校教学质量，引导教师提高自身教学水平，目前国内外几乎所有的高校均具有教学质量监控与评价体系。该体系用于衡量、评价教师教学水平高低，在树立教师榜样、激发教师教学热情、提高学校整体教学质量水平等方面具有重要的规范引导作用。然而近几年，随着国内普通高等学校招生人数的不断增加，高校对教师的需求变得日益强烈，很多年轻博士、硕士或从事其他行业的人员在较短时间内被充实到高校教师岗位。他们中很多人并未接受过专业的高等教育教学方面的职业训练，再加上社会经济浪潮的冲击，导致很多教师过度看重个人发展，拜金主义、享乐主义思想严重。有些教师对教学工作得过且过，走过场，对育人工作觉得无所谓；还有些教师愤世嫉俗，对高校教育感到悲观，甚至在课堂上发表一些不负责任的言论。然而，上述这些消极思想或不良行为在现行教学质量监控与评价体系中却很难得以及时体现。许多事例表明，一些思想消极或行为失范的高校教师，年终教学质量评价考核往往可以得到不错的评价分数，甚至有人还会因此得到表彰与奖励。这种由于评价分数失真而树立起来的“模范教师”，不仅在很大程度上极大挫伤了其他同行的教学积极性，在教师群体中也产生一种教学工作“备好备坏”一个样、“上好上坏”一个样的错觉。同时，对于那些刚刚步入高校教师岗位的青年教师而言，具有极大地误导作用。因此，深入分析现行高校教学质量评价数据失真的原因，并找到相应的改进措施，对于规范引导高校教师r