、巧妙利用现代教育技术培养学生的自主学习能力、发散思维和言语表达能力
现代教育技术应用到英语教学中，特别是网络等免费资源的利用，使学生摆脱了单纯从教材中去学英语知识的历史，而且学生可以利用这些资源实现自主学习。学生们可以通过网络课程教材、光盘教材、英语资源库以及一些英语教学网站去自由地获取自己所需要的英语知识和信息。这些资源不仅开阔了学生的视野，还扩大了学生个人的英语信息容量，更有效地提高了学生的英语自主学习能力。比如我在讲授七年级下册Module9U
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workattheageoftwelve时，我提前让学生搜集了一些关于马克吐温生平的信息。有了这些背景信息的支持，学生能更好地理解文章内容。
利用多媒体软件的交互界面，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。
设计对话时，把书中现成的场景用扫描仪、Authorware和Flash等工具软件进行处理让静止的画面动起来，同时显示人物对话的声音
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f和文字材料，给学生一个完整的视听感受。多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化展现为学生提供了丰富的视觉刺激，激发学生说英语的欲望，提高学生的言语表达能力。
三、利用计算机为核心的现代信息技术能加强课堂的直观效果为英语教学提供最理想的教学环境
以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，可以为英语教学提供最理想的教学环境。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于英语知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉Treicher做过一个著名的心理实验。它是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容10，自己听到内容20，自己看到内容30，自己听到和看到内容50，在交流过程中自己所说内容70。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于英语教学过程不仅非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施r