第12课
【教学目标】目标内容识记
探索生命起源之谜
过程运用进化论思想取代神创说反映史论结合生物学领域取得革命性进展，理了人类认识水平的不断提概括阐释高，揭示了人问题探究宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。规律，说明了社会存在和社历史比较会意识的相互作用。立正确的世界观。培养学生的理性思维能力，树进步的综合产物，也是科学家顽强探索、大胆创新的结果，以与方法情感态度价值观达尔文生物进化思想是时代
知识与能力理解通过学习18世纪
谁是万物的创造者
神创说；督教的精神独裁
下半期到19世纪
19世纪的三大科学发现；物进化物竞天择，适论的诞生及思想者生存内容；物进化论的历史意义
解生物进化论对
思想界、科学界、类认识的普遍
【教材结构及重点难点】一、谁是万物的创造者1神创说2基督教的精神独裁二、“物竞天择，适者生存”119世纪的三大科学发现2生物进化论的诞生及思想内容3生物进化论的历史意义重点：19世纪的三大科学发现；生物进化论的思想内容及历史意义难点：达尔文的进化论思想【教学方法】由于本课内容较为枯燥的特点，可对教材内容多进行些提问。要充分运用教材好课本的【历史纵横】、【学思之窗】等内容，指导学生阅读，要多引导学生思考、讨论，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在课堂上主动参与，以加深学生对历史和现实的理解过程，
f学会学习。有条件的地区和学校可根据教材的内容搜集的数据、资料、图片和影视资料制成课件，使学生对本课知识有一个更直观、全面的了解，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
【导入新课】在整个世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位的时候，一位科学家经过顽强而艰苦的探索，提出了一个大胆而创新的结果生物进化论。他就是被称为“生物学领域的牛顿”的达尔文。由此导入新课。【讲述内容】一、谁是万物的创造者1神创说世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。认为上帝是万物的主宰，万物是由神创造的。进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位。2基督教的精神独裁在欧洲封建社会，基督教是当时人们普遍信r