化学教学中的情感教育
【摘要】
情感与认知是紧密联系，有好的情感有利于学生对知识的接受，因此弄好的情感教育能提高教师上课的教学效果。教学中教师应随时注意学生的情感态度的变化。利用一切机会促进教师和学生间情感的良性发展形成较好的学习氛围从而达到好的教学。
【关键词】
情感教育
课堂教学
学生
教师
布鲁纳认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的14，可由个人情感特征加以说明”，一方面，认知是情感产生和发展的理性基础；另一方面情感又反作用于认知。情感也是是联系教师与学生的纽带。在化学教学中要加强情感教育，应根据学生生理、心理和认知特点，遵循情感发展的一般规律，把对学生的情感教育穿插于化学课堂之中。
一
课堂引入阶段
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往对情感的产生起综合的作用，此即“情感的情境触发规律”。一个优秀的教师一定要在备课时就要千方百计的考虑如何在课堂的引入阶段可以用笑话、幽默、故事、实验、视频等，来调动学生的积极性激发学生学习的兴趣，才使学生有兴趣听你这一堂课，从而使他们一上课就进入角色投入到良好的教学情境中去。例如，在讲解“过氧化钠”时，通过魔术表演展示给学生“滴水生火”和“二氧化碳生火”。让学生产生一种同生活的认知冲突，从而使学生产生兴趣，进而认真听讲。或通过故事引入法，例如：初中化学“二氧化碳”新课的引入：在法国阿尔卑斯山下有个山洞，有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，但是奇怪的是人却安然无恙在消息传开以后，许多好奇者蜂拥而至，可是屡次实验，结果都是一样。为此，称之为“魔洞”。想知道其中的奥妙吗？请看今天的学习内容“二氧化碳”。
二
课堂教学阶段
在课堂教学中，教师要以富有情感、生动形象的语言，来点燃学生学习兴趣的火花，激发他们学习的热情，让他们感到化学教学内容生动有趣。对于化学教学语言亲切要体现出其中的激励、引导和期望。教师对学生要表扬为主，古人云“良言一句三冬暖”鼓励的力量是无穷大的而现在的学生大多是独生子女，他们从小倍受长辈的呵护他生活环境优越，自尊心较强，逆反心理较重，这就更要求教师在教学中多鼓励少批评从而使学生自尊、，自信。这样激发成就感。让每一位学生在学习中都有机会取得成功体验成功对于学生在课堂中遇到不同见解要给予正确的评判只要学生有出色的表r