积提高学生成绩很有成效。分层施教起点低，能分层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。
3分层教学的内容与形式31教育对象分层；与显性分层教学相比，隐性分层教学更能有效地保护学生的自尊心和自信心，在隐性分层教学中，每个学生都会产生学习英语的兴趣，都能体验到学习的成功与快乐，逐步达到教学目标的要求。所以我没有根据学生的英语水平简单将之划分为优、中、差组或A、B、C、组，而是用他们较喜爱的动画片中的人物来为各组命名，如将A组命名为“喜羊羊”，B组命名为“沸羊羊”，C组命名为“懒羊羊”。“喜羊羊”A组学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，具有超强的接受能力和表现欲望。对于这组学生我要做的就是引领，把他们的英语视角尽可能地扩大，尤其在阅读、写作和口语上要让他们真正成为尖子生。“沸羊羊”B组学生在英语学习上有一定的进取心，但基础不十分扎实，学习成绩在七十分到八十分之间，接受能力稍微显弱，但有一定的能力和潜力。对于这组学生我要做的是挖掘，把他们的潜力挖掘出来，甚至是“炸”出来，使他们晋级A组。“懒羊羊”C组学生学习不自觉，学习习惯差，基础弱，接受能力不强，思维反应慢，在学习上有一定障碍，有些甚至还缺少家庭辅导条件，对于这组学生来说就要花大量的心血才行了。他们英语学习兴趣要激发，英语学习方法需要引导，这些责任都在我们教师的身上，对他们要优先让其发言，优先板演、优先辅导、优先批改，给他们多一些耐心与爱心，多一份表扬与鼓励。（以下简称A、B、C组）32教学目标分层；学生的认知存在不同的维度，由记忆到理解、运用、最终的创造，都是有梯度的，那么在英语教学中我也实行了对不同层次的孩子有着不同维度的目标要求，因此目标的设立就显得尤为重要。对于A组和B组学生来说，目标定得太低学生会觉得毫无挑战性，学得索然无味。对于C组来说，目标定得太高太远，学生会觉得遥不可及，干脆放弃，所以在我的课堂上每个教学环节我都力求把目标定得适合三个小组的学生，使他们各得其所。如在外研版英语Book2，U
it5，Lesso
1中学了四个表示天气的词su
y，cloudywi
dy，rai
y和四个球类词（baseball，soccer，basketball，badmi
to
。A组学生接受能力强，记忆、理解环节一下就过去了，那重点就是让他们能够运用新词，能够自己创设语境来练单词造句子，从而达到创造这一最高目标。如他们利用新词创造了下列句r