老师引领下，借助多媒体，
既是对画面细节的观察，更是对
孩子做事认真仔细的习惯培养。
2、四人小组展开研究，找出《我2、学生根据动力导航的要求展开小2、让孩子们在自主研究中去探
和我的村庄》所用到的魔术方组研究
索、发现，去运用他们已有的美
法。（出示动力导航）。
术基础，在协作中找寻到新的知
识的生长点。
3、小组交流
3、学生汇报交流，梳理出魔术组合3、学生们总结、梳理、汇报、分
的四种基本的方法：置换、改变比例、享、补充的过程是孩子们建构新
倒置、重叠
的知识体系的重要的过程，汇报
的主角是学生，同时，老师在其
中的引导、点拨，实现对孩子们
f的帮助与扶持。
三、迁移运用，鉴赏交流1、出示中国作品：剪纸，请孩1、借助今天学习的置换、改变比例、1、让孩子将梳理总结出的方法再
子们做研究
倒置、重叠的方式，谈他们对中国剪还原到美术的作品中，在孩子，
纸的新理解。
是一种发现，更是一种激励。而
之所以在这里用到剪纸做迁移学
习的范例，是要孩子们在鉴赏中
孕育一种属于中国情节的骄傲与
自豪。
四、艺术实践，创作展示1、出示创作主题童年的记1、学生进入自己的创作时间，独立1、美术是另一种形式的语言，我
忆，引导学生回顾、欣赏、创创作。
们的每一节课要留给孩子充分的
作。（出示动力导航二）
时间去运用这样的语言展示他们
的生活，以及他们对生活的理解，
给孩子时间，让孩子的创造力在
画笔中流淌。
2、展示学生美术作品
2、师生共同评价
2、给更多的孩子展示、讲述的时间对每一个学生而言是最好的兴
f五、结束谈话，励志鼓励1、老师谈话：关于创造力
1、学生凝听感悟
趣的调动与激发，让孩子享受成功，并在成功中期待下一次的开始。1、老师的话，有时候会是一颗晶莹的种子，你给予学生多少期待，孩子们就会还你多少精彩，让我们把目光不仅仅简单的放在一幅画、一条线、一块色……让我们去关注孩子们更美好的未来吧。
fr