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阅读教学中感悟能力培养的思考与实践
作者：张彦来源：《中国新课程教育教研》2013年第07期
什么是感悟？所谓“感悟”，就是“感受”和“领悟”。是一种个体的自觉自得行为，不能告诉，不能灌输，不能复制。是学生调用自身的语言沉淀，获取文本信息，感受作者的写作意图，并将所获取的信息相交融到自己的生活和情感世界中，从中获得情感的体验，甚至触发灵感和顿悟。“感悟”是一种思维的迁移过程，是主体知、情、意、行的亲历、体验。学生学习文章的言语规律，体验人物的思想情感都有一个潜移默化的过程，这都是靠“感悟”在起促进作用。那么，在阅读教学中如何培养学生感悟能力呢？1品词品句中感悟有时拿到一篇课文，粗粗一看，语句平淡朴实，，似乎没有什么特别之处。然而细细读读，品品词句，换一个词语，换一个句子，换一个顺序，才发现没有课文中来得精彩，品评出语言的韵味来。例如人教版的丰子恺的《白鹅》中有这样一段话：鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。教师这样教学：师：读读这几句话，找一找哪个词连续出现了三次？生：“一样”这个词语连续出现了三次。师：老师常常教导我们，用词不要重复，一个文学大师是不是在这里出现了用词重复的错误？（学生一段时间的沉思。）师：去掉“一样”我们读读看，味道哪个更好？（学生比较朗读）生1：我觉得还是加上“一样”要好一点，因为这里作者似乎在特别强调白鹅吃的是这三样东西。生2：分成三个短句讲，其实就是告诉我们鹅下饭非这三样东西不可。
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生3：鹅就是吃这三样特别简单的东西下饭，但他还三眼一板，一丝不苟，所以常常使我们发笑。生4：这样简单的东西下饭，鹅还架子十足，还得有人在旁侍侯，真是高傲的动物。汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个简简单单的词语，由于教师的点拨和学生的意会之下，品出了文章中的味道，同时也领略了文学大师在语言运用上的考究。2放飞想象中感悟语言文字所描述的没有什么可感性，这时可以借助人的联想和想象，化干瘪的符号为形象鲜活的画面。有时语言文字本身具有意象性，通过想象，创造出更生动的画面，更好地理解、体会文本。这样的感悟是丰富的，是深入的。人教版《跨越海峡的生命桥》中讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱r