培养学生（）、（）、（）
和实施的能力。
8、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（
）、（
）、
（
）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
9、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，
运用语文。
10、课程总目标要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上，第四阶段要求课
外阅读不少于（）万字，每学年阅读两三部名著。
二、判断。（10分，每小题1，正确的在括号里打√，错的打×）
1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（）
2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（）
3、阅读教学都要重视朗读和背诵，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精
读、略读和游览。（）
4、79年级可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步
鉴赏文学作品的水平。（）
5、综合性学习评价的着眼点主要在活动中的自主态度和参与程度。（）
6、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学
的中心。（）
7、语文教学应在师生对话的过程中进行。（）
8、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的
综合体现。（）
9、语文课程评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能，应突出语文课程评价的
整体性和综合性。（）
10、写作要求：作文一学年一般不少于18次，其它练笔不少于1万字，45分钟
能完成不少于500字的习作。（）
f三、选择。（5分，每题1分，将正确答案的序号填入横线上）
1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，
三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养
2、（）是语文学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教师
3、阅读是学生的（）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化
4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（）、评价目的和方法等方面
进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的
5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（）
A、建构主义理论；B、全面和谐发展的教育目的论；
C、多元智能理论；
四、据第四学段对阅读目标的要求连线（5分）
阅读简单的议论文
有意识地在积累、感悟和运
用中提高自己的欣赏品位
和审美情趣
阅读古代诗词
区分观点与材料，发现观点
与材料之间的联系，并通过
自己的思考，作出判断
阅读科技r