《空气有质量吗》教学设计
【教材简析】我们每天都生活在空气中，但学生很少能直接感受到空气的质量。学生根据飘在空中的气球，或者可以上升的氢气球，可能会认为空气没有质量或者无法判断。上节课探讨了空气与水的异同，很多学生会提到两者的质量不一样，或者说空气没有质量。并且学生还用小圆圈表征空气颗粒，那么质量作为物质的本质属性之一，对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了。【学生分析】在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，在本课，学生将认识到一些因素会影响天平的测量效果。对工具的认识和使用也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好地进行观察和测量。【教学目标】科学概念目标空气具有一定的质量。质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。科学探究目标运用科学的方法测量空气的质量。在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。养成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境目标不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。【教学重难点】重点：测量空气质量。难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。
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f【教学准备】
为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
【教学过程】
一、聚焦
1．调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。
2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证
空气有没有质量呢？
3．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：本环节可以收集学生前概念。学生可能会有很多方法证实自己的
猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导
学生讨论：哪种实验方法比较适合？
二、探索
1．明确活动要求。
（1）准备一个简易天平。
（2）在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。
（3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
（4）再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。如果天平倾斜了，
你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢
（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。
2．学生实验、记录。
3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。
组号
12345678910
打入10筒空气后，增加的豆子个数
再打入10筒空气后，增加的豆子个数
4．研讨。（1）r