具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。如在教学Colors时，教师可以先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空阴云密布暴雨倾盆而下彩虹出现，导入colors的教学。同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。
f故事导入
就像每个单元的C部分设置了Storytime，以巩固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第四单元的A
imals的导入设计。在进行A部分教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“LookIhavearabbit．”……同时还为后面的so
g“OldMacDo
ald”做了铺垫；而在进行B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。
f歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。TeddyBear是学生在第二单元已经学习过的一首为配合器官相应动作的歌曲，在第四单元A
imals的教学时，教师可以利用这首歌曲导入动物话题的教学；然后再把歌词相应地替换成“TeddyDog，TeddyRabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。
f悬念导入恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。又如在导入Statio
eries时，可以先用汉语告诉学生一个cha
t“铅笔盒里有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的“？”疑惑感，如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦感和成就感。
f对比导入对比导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。例如在教学Pa
da这个单词时，可以就它与学过的器官eye的一个共同属性黑白颜色进行归纳总结。这样教学将关键词Pa
da、Eye、Black、White一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。
f“导入”时应注意的几个问题
1．导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。2．如果一节课中涉及的新知识r