利用数学文化的渗透提高学生对数学的兴趣利用数学文化的渗透提高学生对数学的兴趣：的渗透提高学生对数学的
一、数学文化的概述首先了解一下文化的含义，广义的说，是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的综合。按照这样的理解，我们可以把一切非自然的、也即所有人类创造的事物和对象都看做是文化的产物。通过《数学史概论》我们知道，数学的产生和发展主要有两个方面的原因：一方面是来自人类生产生活的需要，即人类的社会实践活动。另一方面是来自数学自身的发展规律。因此数学也是一种文化。而对于数学文化的定义从以下几个方面来概括：（1）数学文化是对数学知识、技能、观念和素质等的高度概括。（2）数学文化是对人们的行为、观念、态度和精神等有着深刻影响，但这种影响却是潜移默化的。（3）数学文化体现着更多的人文精神，它对于提高人的文化修养和个性品质起着重要作用。由此我们可以看得出来，数学文化包含了数学的知识技能、思想方法、以及数学的精神与体验等等。数学文化是自然与社会相互联系的一种工具，在通过数学模型的构建建立起自然和社会的相互联系。数学文化的教育意义二、当前数学教育存在的问题1从考试文化来看中国自封建社会后，千余年的时间，已经形成了浓厚的考试文化。步入新社会后，由于我国的特殊的国情，多年来，学校教育单纯的功利性价值取向表现尤为突出。由于高考这棵指挥棒，无论老师的教育还是学生的学习都围绕如何解题如何抓分，考出高分几乎成了中学数学教学的唯一目标。数学素质被曲解称数学的应试能力，这一现实使得数学在学生的心目中越来越空洞乏味，渐渐开始对数学产生厌倦心理，觉得数学太枯燥乏味。让他们觉得数学就是加减乘除的堆砌，就是解题的工具而已。学生不能把握数学的文化本质，数学的发展历程这就正如他们不知道不知道自己的过去一般的确很可悲。2从教师的教学和教材来看著名的数学家柯朗在《什么是数学》的序言中这样写道：“今天，数学教育的传统地位陷入严重的危机，数学教学优势竟变成一种空洞的解题训练，数学研究已出现一种过分专门化合过于强调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系。”他还指出，很多数学教育工作者将数学教学逐渐流于无意义的演算习题的训练，虽然这可以发展形势演算能力，但却无助于对数学的真正理解。数学教师们总是把主要的经历都放在数学知识本身或是对数学题目的讲和练，根本没有注重向学生传授知r