《涉江采芙蓉》教学设计
【课标要求单元及教材分析】《涉江采芙蓉》是人教版语文新课标必修第二册第二单元的第四篇文章。第二单元学习先秦到南北朝时期的诗歌，该课可承担的教学内容是在“反复吟咏”的基础上，“体会诗中的思想情感”同时有别于必修一诗歌单元的是，需要在体会情，感的基础上理解《涉江采芙蓉》在创作手法上的独创性。
【教学目标】1诵读理解诗歌。（知识能力）2运用想象描摹诗歌的艺术画面。（过程方法）3通过诵读、理解，体会诗歌中蕴含的感情。（情感态度价值观）
【教学重难点】1在朗读背诵的基础上描绘出采莲思人的画面感。2理解中国古典诗歌中思乡怀人的“哀伤”和“美丽”。
【教学方法】对话探讨法多媒体演示法
【教学课时】
f1课时
【教学过程】
一、导入新课初中和小学已经学过很多中国古典诗歌，古人的情感是十分丰富的，也善于用丰富的诗歌内容和形式表达自己的情感，远的如《诗经》有“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”近的唐诗有李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，，宋词有李之仪的“我我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”元曲有徐再思的“平生不会相思，才会相思，便害相思”。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、介绍学习古诗的一种方法：吟读、译读、背读、阅读。
1、吟读：体会情味（方式：听录音、尝试读出情味）
要求：
fa声音要有起伏。b节奏比较自由。c读出一点古人的味道。教学过程：（1）学生齐声朗读一遍，正音。（2）提出要求，请一位学生按照要求吟读一遍。朗读指导：五言诗的断句二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。（3）全班齐读。
2、译读：理解内容（方式：师生探讨、学生分享）
要求：a将古诗译为现代散文b尽量做到字句优美c用解释扩展的方法来解释，即将有的字解释一下，把有的意思扩展一下，加入一些自己想象的画面r