浅议语文课堂教学中的提问技巧
朱王堡明德小学马兴我们一直提倡教师在课堂上要运用启发式教学。而启发式教学更多的要靠提问来实施。问题设计的好，课堂教学则环环相扣，引人入胜；设计的不好，则散漫无章，索然无味。那么如何提问呢我就教学课文《飞夺泸定桥》一例来浅谈几点：一、独立自学小学语文新大纲指出：“在教学过程中，要加强学生自主语文实践活动，引导他们在实践中主动获得知识，形成能力”这里的“自主语文实践活动”，就是教师尊重学生个性，开发其语文学习潜能，培养其学习语文的独立性、创造性、自主性。在教学过程中，学生应该是一个积极的探究者。教师的职能也相应的发生转变：由过去学生学习的“牵引者”成了学生“学习的促进者、组织管理者”，创设了有利于学生学习和研究的情境和途径，教师是学生理解和运用语言文字的“导航员”。我在教学《飞夺泸定桥》第一课时时，就采用以“疑”激趣，让学生讲一讲，通过课题你想知道什么？“为什么要用‘飞夺泸定桥’，而不用‘抢夺泸定桥’？‘红军有没有夺下泸定桥’？”我没有当场解疑，而是让他们带着这些问题去自读课文，发现答案。一种神圣的使命感驱使学生热火朝天的行动起来。我总结了一下，他们采取了以下方式：（1）看——看课文及有关文字辅导材料，看教师板书；（2）听——听同学的意见，老师的提示等；（3）问——提出问题，请教同学和老师；（4）记——记下知识和方法的纲目要点，自己学习的重点、难点等；（5）议——积极主动与同学、老师交流个人思维过程、思维等，并即时回顾反思、调整学习的内容等；（6）评——进行自我评价，了解什么有什么猜想？还有什么没解决等。学生的自学代替教师滔滔不绝的讲解，果然收到很好的成效，自学能力有了显着提高。二、问题激发早在30年代，陶行知就言简意赅的说：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。这就为教师营造一种新的课堂教学氛围，让学生变成“问”的主体，成为一个“信息源”。还是以《飞
f夺泸定桥》为例，我在巡视过程中发现学生自学当中产生了一些畏难情绪，我适时提出：在学习过程中你们遇到哪些困难呢？我们大家一起来解决也许是学生已经习惯了师问生答的形式，一时间竟没人有勇气站起来，我便采取以问引问的方法：老师有一个问题不太懂，大家能不能帮忙？一石激起千层浪，在我的带动下，许多同学也踊跃的举手提出它们的疑r