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浅谈高等学校课堂教学的形式之课堂讲授
作者：巴桑来源：《科教导刊》2012年第26期
摘要教学的效果不仅取决于教材的质量，教师的学术水平在很大程度上也取决于教师所运用的教学法，教师不应只问耕耘，不问收获。高等学校的教学形式具有自己的特殊性，避免高等学校中学化。是否重视教学法研究，是教师工作态度的一个具体表现。
关键词讲授教学形式要求高等学校
中图分类号：G424文献标识码：A
1课堂讲授的重要性
课堂讲授之所以居于主导和重要的地位，是由学生认知活动的特点所决定的。科学知识是前人积累起来的知识财富，具有高度的概括性和深刻理论性。在实践过程中，由掌握知识和懂得教育规律的教师作深刻阐明分析，有利于引导学生集中掌握和学习基本的重要的问题，并深入理解和掌握知识的内在实质及相互联系。课堂讲授也是发展学生思维能力，培养学生世界观和道德品质的重要途径。就一般情况说，如果学生不经指导，仅靠读书或经验获得知识，容易失于浮浅与不系统，而所付的时间和精力往往要多得多。
课堂讲授在课堂教学中起主要作用。学生获得系统的知识，深刻领会理论的内在实质主要是依靠教师的讲授来实现的。其它的教学形式，就其主要任务来说在于巩固、加深、扩大和运用课堂听课所获得的知识。如讨论课是对课堂讲授的知识进行加深理解和运用，并培养学生口头表达能力。实验课是验证课堂讲授的理论知识，并训练学生通过实验获得知识的能力。课堂教授也是激发学生积极思维，引导学生继续自学的基本前提。因此，讲授的水平，决定了整个教学的质量。鉴于它的重要性，学校对于课堂讲授要有较高的要求。课堂讲授在课堂教学中的主要作用，并不是说其它的教学形式不重要，全面完成教学任务，必须由各种教学形式互相配合，构成一个合理的教学过程的结构，任何轻视、削弱其他教学形式的思想和作法都是错误的，它将导致降低教学质量。当前教学计划一般存在的偏向是：削弱实验课，删掉习题课、讨论课，讲授时数太多，自学的时间太少，这样不利于提高教学质量与发展学生的智力和能力。
2课堂教授的基本要求
（1）课堂讲授的目的性。任何一门课程都是教学计划中的组成部分，在教学计划中占一定的地位，发挥一定的作用。课程的教学目的，是教学大纲所明确规定，讲授的方向，必须紧紧扣住课程的教学目的，从本门课的角度出发体现专业培养目标。教师在课堂教授时要在课程目的的指导下，根据具体教材内容，确定目的、要r