对她打击很大听到这个消息后我心里真的不是滋味所以我经常找她谈心，通过这种方式增强他们的自信心，使他们感受到集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更好更踏实。
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信任是开始。教育就应该有信任。如果说爱是教育的前提，那么信任便是教育的开始。信任学生就是相信他们的自觉性和进取意识。例如说，我们班的几个后进生主观地认为老师瞧不起他、不信任他；他们想努力上进、改过自新，却既管不住自己，又怕别人讽刺、挖苦。根据后进生的这种心理特点，我们在做转化工作时，不能持有偏见，应充分信任他们，要善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，使他们在心理上获得满足。从而，促使他们主动地把这些闪光点发扬光大，在如此的良性循环中，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。此外，在做转化工作时，教师不能简单说教，应多与他们接触，多参与他们的讨论，成为他们可依赖可信任的朋友。在接触、讨论中将转化教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法形成的引导，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而增强他们的自律意识，促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样，他们就能树立起“我能行”“我也行”的信念，实现身心如一的转化。
恒心是保证。转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求教师要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。在教学中，要做到耐心讲解，不急躁，不厌其烦，不操之过急。因此，转变差生一定要有恒心。欲速则不达，后进生的转化工作需要做长期工作，不能急于求成。当他们出现反复时，教师要有更大的耐心去帮助和鼓励他，更要有持之以恒的精神。我班的王林经常违反纪律。经多次教育无效后，我改变了教育方法，我不再批评他，而是鼓励他说：“你并不是一个坏孩子，但要注意自己的行为。以后如果再犯错，希望你能主动告诉我。我相信你一定能改好。”一段时间后，当他再次犯错而向我保证时，我又鼓励他：“我知道你是发自内心的，我仍然相信你能改好。”后来他真的很少犯错r