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小学作文教学中创造性的体现与培育探索
作者：奚岚来源：《小学生作文辅导上旬刊》2019年第03期
【摘要】本文主要以小学作文教学中创造性的体现与培育探索为重点进行阐述，结合当下小学作文教学现状，首先分析小学语文作文教学特点，其次，从感知生活，发展思维、创设情境，展开想象、抒发情感，写出自我几个方面深入说明并探讨小学作文教学中创造性的体现与培育方式，进一步提高小学语文作文教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】？小学语文；作文教学；创造性；体现与培育
语文教学的目标为培养学生听、说、读、写的能力，特别是学会写作，培养学生创造性思维，是现今每一个教师不可忽视的责任。作文作为语文学科中重要的一个部分，也是学生培养创造性能力的关键，加之小学生正处于身心发展的关键阶段，其认知能力与理解能力上尚未成熟，因此小学语文教师在日常的作文教学中要关注学生创造性能力的培养，挖掘学生自身的闪光点，选取学生感兴趣的事物，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，进而促使学生全面发展与成长。
一、小学语文作文教学特点
对于作文教学而言，小学生自身的思维力与文字观察力的培养为学生个性情感的体验过程，也就是说情感是小学生写作的灵魂，即使在小学阶段，学生受到年龄与思想上的制约，但是其自身的想象力与创造力却是无限的，因此作文的表达为学生抒发情感的直接展现。在小学语文作文教学中，关注学生情感的培养十分必要。但是在实际的教学中，教师一般注重语言文字的数量与实践认知，忽视学生个性情感的教育效果，长时间如此不仅学生的写作水平得不到提升，写作积极性也会有所下降，因此小学语文教师在日常的作文教学活动中，不仅要关注学生想象力与创造力的培养，还要关注学生情感的激发与挖掘，由此巧妙开展语文作文教学活动，确保作文教学存在的效用与价值充分发挥出来。
二、小学作文教学中创造性的体现与培育方式
1感知生活，发展思维
小学语文教师在开展作文教学活动时，需要明确学生写作的内容，从学生自身出发，教授学生感知生活，全面将作文教学与学生的实际生活建立关联。同时，教师要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，扩展学生写作思路与视野，发展学生自身思维。
比如在春季，教师可以带领学生走进大自然，感知丰富多彩的世界，引导学生观察生活中的植物，包括花草树木等，组织学生细致观察春天的景象，并将自己找到的春天进行记录。在课堂r