入教师的考核中。3、我校的硬件设施经过多年的累积发展，已形成一定的规模和优势。每个教室都配备多媒体。为每个办公室配备了电脑，建设了校园网络中心。本课题组可以随时优先使用以上各种资源。4、组织教师学习教育教学理论和教育心理学理论，树立新的教学观念。5、运用教学设计理论来进行课程的教学设计，建构信息技术与课程整合的新型教学模式。我们组织全体地理教师认真学习教育理论，挖掘教学潜力，要求能运用现代教育理论设计出基于信息技术、适合学生的新课型。经过学习、讨论、观摩等，我们在课上创设情境、提供资源，要求学生自主学习、协作学习，发现问题、解决问题并反馈信息。突出了学生的主体地位，调动和激发了学生的学习兴趣、学习积极性和主观能动性。6、课题组制定了严格的管理措施，注意日常研究中的记录、收集和材料整理，撰写论文。
f同时，走出去请进来，去兄弟学校学习取经购买了一些先进学校的课堂教学实录VCD和课改资料，组织学习，启发思维，激发灵感。这些研究工作的开展，对课题组成员较好地实施现代信息技术环境下的课堂教学工作起到了很好的促进作用。二实验研究方法1、“实验研究法”与“实践研究法”相结合。“实验研究法”：课题组确定实验班和对照班，采用随机抽样办法，提取一定数量的样本，作为重点实验对象。进行重点实验时，对共变量实行有效控制，实验班运用现代信息技术进行教学。“实践研究法”：在自然状态下，围绕实验目标组织教学过程，通过观察、调查、测试等方法积累相关资料，作为实验结果分析的辅助材料，以提高实验效率。2、自变量与因变量的确定1自变量：科学合理的应用现代信息技术，建构新型教学模式，优化教学过程，优化学习方式。2因变量：提高课堂教学效率和教学效果。培养学生自主学习能力，提高地理学科的读图能力。3干扰变量的控制：a、实验对象的选取：采用按学生成绩分层取样的方法在高一年级选取学生成绩相同，其他客观条件也相同的班级分别作实验班和对照班。b、保证授课时数相同，不得随意增加实验班和对照班的辅导时间，避免实验结果失真。c、实验班和对照班的教师教学水平相当，实验方案一经设定，实验过程中必须坚持实验班按实验方案教学，对照班用传统教学方法授课。三、研究的初步成果通过近两年的探索，我们在该课题的研究上迈出了取得了一定的成绩，取得了预期的成果。一探索并初步形成了信息技术与课程整合的教学、学习模式1、初步形成了r