高年级“小课题研究模式”的研究七、研究的周期与阶段初步确定周期为1年（2006年1月2007年8月），共分为三个阶段：1、准备阶段（2006年1月2006年3月）①成立课题研究的组织机构。②组织教师学习课程改革相关理论，学习综合实践活动课程理念，开展校本培训。③制定详细的研究实施方案。④按中段、高段开发综合实践活动资源包。⑤落实校外综合实践活动基地。⑥设计制订综合实践活动管理手册。2、组织实施阶段（2006年3月2007年6月）①集中抓好两个典型，即中段一个班和高段一个班，并适时向全体教师展示。②分年级段按计划实施综合实践活动课程。③对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控。④定期组织工作交流和成果汇报观摩活动。⑤组织外出参观学习，开展综合实践活动各类竞赛。⑥采集研究数据，积累资料，完成研究内容规定的研究任务。
f3、总结阶段（2007年7月2007年8月）完成课题研究主体报告和有关综合实践活动案例。八、预期的研究成果及形式研究报告、工作报告、论文、案例、影像资料、学生作品等九、研究的主要措施1、合理安排时间除信技术课单独安排之外，综合实践活动每周安排三课时，课时可以分开使用，也可以集中使用。时间上除课内，还利用课余时间，双休日、节假日。2、互相融合内容综合实践活动课程内容有四大块，即信息技术教育、研究性学习，社会实践和社会服务，劳动与技术教育。这四块内容各有侧重，但必须相互融合，相互渗透。在实施时，要把握住它们的共同的价值追求，处理好各块之间的关系，可将两三项结合，也可融为一个整体。对于以上四大块，我们可以通过多样化的活动方式进行设计、调研、参观、访问、实验，制作交流与评价等，从而促成其相互融合，以实现该课程的总体目标。3、抓住形式的基本特点进行研究根据不同年龄的特点，分为中、高两个年级段进行。三、四年级为中段，以主题型研究活动（或系列性主题研究活动）形式为主。其基本模式是：学期初整个班级提出一个主题内容，然后全班分成若干组围绕这一主题，选择其中的一个研究点，开展研究，最后在期末组织成果交流，完成一个主题内容的研究任务。这种形式便于指导教师的监控和指导，对中段学生
f来说也便于操作。五、六年级为高段，以“小课题研究”形式为主，研究
内容以大足县城资源（如污染问题、大足石刻的保护与开发、建设和谐学
校等），学生生活资源为选题范围，让学生自己去发现问题，提出研究的小
课题，在指导老师的指r