小学数学教学中如何培养学生的质疑能力新课标指出教师在教学中应激发学生学习的积极性让学生在自主探索和合作交流的过程中掌握知识、提高能力教师重视质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，转变教学方式和学生的学习方式变被动性学习为主动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，成为当前急需解决的问题。为此，我经过几年的实践研究，在小学数学教学中如何培养学生质疑能力方面有几点粗浅的认识。1建立良好的质疑氛围，使学生敢于质疑。（1）创设安全的心理环境，使学生“敢问”任何知识的获取只有通过学生主动的参与、自主的探索，才能转化为学生自己的知识。也只有通过学生主动的参与和自主的探索，才能让学生在学习和探索中发现问题、找出问题，并产生想要急于弄清问题的欲望，这时，学生就急于想将自己的疑惑提出来。尊重学生的提问，让学生在自由、安全的心理氛围中敢问、主动问。在课堂教学中，要安排一些时间，让学生自主学习，便于学生通过自学能够提出问题，发挥学生的主体作用。如在讲授新课之后，安排时间让学生反省，在对新课的学习的基础上勇于提出问题。对于提出的问题，可以让其他学生解决（对于学生不能解决的，教师当场加于解决），这既可以增强他们的主动性，又可以让学生加深对所学内容的理解。值得注意的是，对于学生的提问不论大小、难
f易、对错，教师都应加以鼓励和表扬、修改和指正，切不可轻易否定而打击学生提问的积极性，扼杀学生丰富的形象力和宝贵的好奇心。
（2）设立“最佳质疑奖”。教室内设立质疑荣誉角，引导学生愿疑，每天公布敢于质疑的优秀学生名单和学生有价值的问题，每周评选“最佳质疑奖”；学生准备一本“金问号”本，记录自己在课中提的和想要提的问题，记录在生活中碰到的问题，记录在课堂中和课外学习中发现的问题，鼓励学生多提问题。时至今日，“最佳质疑奖”已初见成效。逐渐带动了学生学习和思考的积极性，而且对老师们的教学也有了一定促进。“最佳质疑奖”也让学生打开了善于思考的大门，学会在学习过程中寻找问题、挖掘问题，养成了爱问、好问、乐问的习惯。
2．加强系统的质疑训练，使学生学会质疑。（1）关注质疑对象，敢于质疑第一，向教师质疑、向课本质疑教师不要怕学生提问题要学会欣赏学生独特和富有个性化的理解和思路，注重培养学生的批r