习者头脑里形成的问题目标状态选择解题策略。这里关键是要引导学生善于发现数学情境中的数学因素（数量与数量关系），并与已有知识和经验建立联系，进而建立模型；再运用模型解决实际问题，并在实际运用中验证模型的正确性。23以“教给解题策略”为重点的解决问题教学。《新课程标准》指出：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。例如，“有几枝铅笔”练一练的第2题右面一幅乒乓球比赛图，有4个小朋友正在进行男女混合双打比赛，另有一个小朋友在记分。有的同学根据4个同学在打乒乓球，1个同学在记分，列出4＋1＝5或1＋4＝5；有的同学根据男女生人数列出2＋3＝5或
f3＋2＝5；还有的同学列出2＋2＝4，他认为正在打乒乓球的有2个男生，2个女生或者左边有2人，右边有2人，打乒乓球的一共有4人。这些同学都能正确运用加法含义去解决问题，都是正确的。又如练习二的第3题左面一幅图，图意是船上一共有6人，船棚外有2人，船棚内有几人？学生列出不同的算式，6－2＝4，4＋2＝6，6－4＝2，但学生都知道棚内有4人，这三个算式应该都是对的，后两个算式有代数思想，对其后续学习是很有帮助的。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”悠远而略带苍凉的歌声，很容易把学生带入雄浑豪放的意境中，“乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪”的意境自然展现在学生的眼前。
歌声进一步激发了学生的想象力，在歌声给学生营造的想象空间中，诗歌的意境势必得到拓展。
5以唱带背，辅助背诵诗词有些流行歌曲是创作者选择经典的诗词作品谱曲而成的。在教学中，适当地引入这类流行歌曲，以唱带背，可以激发学生的背诵兴趣，减轻学生的背诵负担。比如教学李煜的《虞美人春花秋月何时了》时引入邓丽君演唱的《几多愁》，教学李清照的《一剪梅红藕香残玉簟秋》时引入安雯演唱的《月满西楼》，教学苏轼的《水调歌头明月几时有》时引入王菲演唱的《明月几时有》，在歌声中，这些优美的旋律让学生们不但进一步领会诗词的内涵，还能轻而易举地记下这些千古
f佳作。流行歌曲介入古诗词教学，这是一条可行之路。但在运用上也应
注意适度的原则，避免教学过程中r