潜移默化地接受教育。
f二、通过多种形式的课外活动，加深对乡土情况的了解，增强生态伦理观念和可持续发展意识紧密联系社会现实，强调知识的活学活用，新课程教学改革的重要内容，也是生态伦理道德教育的有效途径。在课堂教学之外，形式多样的课外活动起着不可替代的作用。我在星期天组织学生到城边不远的一个小村庄实地参观，看到一幕幕触目惊心的场面，同学们群情激奋，意识到环境与资源保护刻不容缓。参观后同学们都表达了对环境生态保护的忧患感与责任心。新兴城市的大气环境不容乐观。为了让学生亲身体验当地的空气质量状况，笔者组织学生到当地的环境监测站点参观，听环境工作人员讲解相关知识，当同学看到试纸上厚厚的黑色粉尘，了解到自己呼吸的就是这样的空气时，许多人难以置信。通过参观不仅扩展了学生的视野，而且还受到了深刻的生态伦理道德教育。此外，通过地理课外兴趣小组、主题班会、地理板报、演讲比赛等形式了解家乡，宣传环境保护的有关知识，也可以起到特殊的教育作用。三、通过社会调查，了解当地生态环境现实，加强生态伦理道德教育的培养社会调查是地理教学中理论联系实际的有效方法之一，它既有利于学生掌握课本知识，同时也有利于提高学生分析
f解决实际问题的能力。例如在暑假期间让学生对家乡的土地污染状况及原因进行调查，并要求写出调查报告，开学之后进行交流。通过这一活动，使学生充分认识到人类活动与生态环境的相互关系，进而形成一种面向未来环境的生态伦理道德观念，达到预期的教育目的。
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