柳北区小学六年级上册数学学科导学案
主备人：刘伟华
审核人：
课题
用数对确定位置
课型
新授课
教材分析
教学目标教学重点
用数对确定位置是在学生掌握了根据行、列确定位置的基础上学习的。教材先通过确定多媒体教室中学生的座位，明确“行”和“列”的含义，进而上升到用数对确定位置。本课进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为初中学习“图形与坐标”打下基础。1结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置
2结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。
会用数对表示物体的位置。
教学难点用数对确定位置，发展学生的空间观念。
教学流程
学生学习活动事项学习流程：自主合作总结提升检测反馈
教师导控要领点拨
一、自主合作
（一）知识回顾在教室里，你的座位是第（）列第（）行。你的同桌是第（）列第（）行。
（二）导学构建
1．自学释疑
（1）观察P2例1插图，张亮同学的位置在第（）列第（）
行。如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能说一说2、3分别表示1．教师研读教材，提出与新知有关的
的意思吗？2表示（
）3表示（
）。
核心问题，引导学生带着问题进行自
（2）用这样的方法你能表示王艳和赵强的位置吗？
主学习，并尝试解决问题。
王艳（
）赵强（
）
2．组织学生针对自主学习中存在的问
（3）确定一个同学的位置我们用（）个数字。第一个数字表示题进行小组内交流讨论。
（
）第二个数字表示（
）。
3．学生上黑板展示，教师要注意
⑷确定列数我们一般怎么数？行数呢？
⑴“列”“行”分别是指什么？怎样确
定“列”和“行”？
⑵数对中的两个数字能交换位置吗？
2合作交流：⑴“列”“行”分别是指什么？怎样确定“列”和“行”？
⑶用数对表示位置，一般先表示第几列再表示第几行。
⑵你能给（2，3）、（3，4）等这样的两个数起个名字吗？它们有什么作用？
⑶（2，3）的两个数字能交换位置吗？交换位置后所表示的同学的位置是否发生了改变？
f3．展示交流教师指定小组展示交流
4．学以致用练一练：Ｐ3‘做一做”
二、总结提升如何确定物体的位置？数对中的两个数分别表示什么？
三、检测反馈
1．基础练习：
在教室里找一找，说一说，并填一填。
①我的位置是（，），表示的是第（）列第（）行；我
的好朋友（
）的位置是（，），表示的是第（）列
第（）行。
②写出下面数对表示位置的同学。
位置是（5，3）的同学是（
）；位置是（3，3）r