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高中古诗词鉴赏教学的有效策略
作者：周秀来源：《语文教学与研究综合天地》2018年第03期
在新课改，高中语文的古诗词教学就必须得到重视，要改变现在在古诗词中出现的形式化、片面化问题。为了使得这样的一个现象有一个改变，就必须要重视学生的主体地位，提升他们古诗词鉴赏的文学素养；还要让学生通过平时的积累，来对古诗词的思考感悟得到增强；充分开拓学生的想象思维，使得他们对于古诗词的情感主旨有一个明确的把握。
一、注重学生主体地位
在新课改不断深入的过程中，有一个要求是很明确的，即“保证老师主导性下充分发挥学生的主体性作用”，这样一个要求就是在明示我们在平时的学习过程中，一定要以学生为中心，在经过老师的一些指点之后，就要将课堂全权地交给学生。而老师的职责便是在古诗词的鉴赏课堂之上，通过观察学生的所展现出来的性格特点，及时调整自己的教学理念以及教学方法。而且，我们在进行讲课的过程中，并不是要将全部的内容都传递给学生，而是要让学生去发现问题，从而提出问题，老师只负责答疑。
例，学习《氓》这首诗歌的时候，首先要做的不是由老师带领学生读或者是讲解，而是由学生自己在课外就先对这首诗歌涉猎一遍，从而找出自己的不懂之处。对于高中的学生，字词之类应该有已经认识，如果说真要有什么不懂之处，可能就是对于这首诗歌的一些细节或者是整体的把握，如“诗文可以分为几个层次？”通过细读，学生便可以发现这首诗歌是按照“恋爱生活、婚后生活以及表示‘躬自悼矣’后的感受和决心‘反是不思，亦已焉哉！’”这样的一个顺序。其次还有“诗中女主人公有着怎样的思想性格？”通过对诗歌的理解，学生也可以找出女主人公“温柔、热情、勤劳、重情、以及清醒、刚烈、坚强”等特点。此外，还有“如何看待女主人公的婚恋悲剧？你认为女主人公被弃的原因是什么？”等问题可以让学生进行探讨。最主要的一点，是让学生自己去探索问题，发现问题，并试着在文中找寻答案，如果确实有什么不懂的地方，再进行提问，这样一来，还可以培养学生的自学能力。而且，通过这样的自学，可以让学生在自学过程中记录一些自己认为的重点或者是疑点，以此来使得他们对于这首诗歌的印象更加深刻。在平时的教学过程中，注重生的主体地位，才能够使得老师的教学更为高效。
二、引导学生整合积累
在平时的高中语文学习过程中，在古诗词学习的这一板块，最重要的方式便是整合积累以及总结归r