“小学语文教学中情感教育的研究课题小学语文教学中情感教育的研究”课题小学语文教学中情感教育的研究研究方案
一、课题的提出长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识（理性的）发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分，情感教育几乎没有被放在教育目标相当份量的位置上，这就使得儿童的情感不仅没有得到全面的发展，而且在一定程度上受到忽视与损害。在现实学校教育中，片面强调教育目标的工具价值，忽视了教育促进学生自身发展的人文价值。过于强调人的智商，却忽视非智力因素，即情意方面的因素，对人的全面发展与成长是十分不利，最终导致学生的思想、品德、技能、情感、心理和身体等全面素质的降低。社会需要情智并茂的人，只有切实实施情感教育，才是符合时代发展和教育改革需要的具有前瞻性、科学性和革命性的命题。　　苏霍姆林斯基曾说过，情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。信息化带给了孩子虚幻的世界，现代化进程中，社会变迁、文化震荡使价值观呈现多元化。社会的发展需要个体具有积极、深厚、持久的学习动力，坚持终身学习。这些迫切需要着情感教育的雨露去滋润学生的心灵，陶冶他们的性情，完善他们的道德品行。通过本课题的研究，我们力求培养儿童积极的情绪体验，营造儿童丰富的精神世界，促进学生认识的发展，促进良好人际关系的
f建立与学生潜能的开发，提高学生的审美能力，完善其品德，使个体顺应社会化发展的需要。二、课题研究的理论依据1马克思关于“人的全面发展”的理论；　　2毛泽东的教育理论；邓小平关于“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想；　　3《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”解读新课程标准，可知它要实现的目标是多元化的，知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体。4儿童发展专家拜瑞布莱泽顿指出：“智力是建立在情绪能力的基础上，情绪智商的概念是一切智力的基础。”苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触r