分层教学，异步达标义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。根据《课程标准》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课，分层授课，分类指导，分层练习，分层测评的一种教学模式，根据学生知识掌握情况，能力水平、智力和非智力因素等，将一个班分成”优、良、中”三类进行教学。下面就”分层教学、异步达标”谈谈看法。一、正确认识”分层教学，异步达标”。教育目的是使受教育者德、智、体、美、劳诸方面素质，在不同起点上不断进步发展。小学教育应是全面性的普及教育，而不是选拔教育，是一种发展的教育。我们要按三条线来研究即观察力，思维能力和实践操作能力。为了促进学生的全面发展，就要充分调动学生的主动性和积极性，发展学生独立思考的能力，给学生个性以充分发挥的余地，而”分层教学，异步达标”，正是充分利用学生差异这一教学资源，培养学生的个性特长，大面积提高教学质量的有效方法。l、”分层教学，异步达标”，是发展个性的良好途径。小学教育是非选拔，非英才教育。因此要研究学生的差异，为
f学生的个性创设宽松、和谐的环境与氛围，使学生在这样的环境中心情舒畅，思维活跃，个性得以充分发展”，分层教学，异步达标，就其教学内容，教学目标而言，本身就是根据学生知识能力差异，利用差异这一教学资源制定的符合学生实践，能促进各类学生发展。
2、启动学生参与意识。没有学生主动参与的教学，是失败的教学。教学以学生为主体，教师为指导。效果取决于师生的参与意识。”分层教学，异步达标”根据各类学生知识水平，思维能力制定教学目标，适合各类学生学习的实际情况，让不同水平，层次的学生在数学方面有着不同的发展。达到各自的目标，让学生在教学过程中产生愉悦，成功的体验，培养学生的数学素养，数学思维能力。兴趣是求知的先导，是创新力量的源泉。数学新课的导入要自然、新颖，要把全班学生的注意力都集中到创设情境中，如小学六年级数学”圆的周长”可让学生有切身的体验。l、用铁线围成一个圆，请学生捉一只蚂蚁让蚂蚁爬过一周的长度就是圆的周长。2、操场上画一个圆。让学生在圆周上跑一圈，一圈的r