替”式课程体系，在广泛调研的基础上，重新编写专业群内各专业的人才培养方案和课程标准。
二、构建“BIM技术应用”的产教融合型实践教学体系
以BIM技术应用需求为导向，构建融入BIM技术应用的工程造价建设工程管理专业群实践课程体系，授课教师根据学生的特点，对课程内容实施创造性地改革。通过对行业的调研，在已确定人才培养规格和专业培养目标的基础上，依据高素质技术技能人才培养各环节的特殊要求，严格制订专业培养方案，重构课程体系和制定课程标准，以专业人才培养方案为逻辑起点，针对人才培养各环节之间的逻辑关系，融入学生的认知规律和职业成长规律，真正形成融合学生人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的培养体系。“BIM技术应用”的产教融合型实践教学体系见图2。
三、运用现代教育技术和信息技术手段以及“三双四共一体”平台推进群内核心课程建设
（一）依托“三双四共一体”平台，构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现专业的资源共享、共用，实现专业软资产的不断积累。对专业教学资源库结构进行开放式重组，建立开放式管理网络运行平台。实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。具体建设内容见表1。
（二）构建信息化教学资源体系，搭建混合教学平台，形成线上线下相融合的教学新态势。适应“互联网”条件下的信息化教学模式改革需求，整合现有信息化技术、网络课程系统和资源，打造涵盖教学实施全过程的在线教学平台，搭建师生网络空间“枢纽”，服务于工程造价专业及其专业群的教学资源体系建设。将新一代互联网和虚拟现实等新技术融入教学，优化信息化基础环境，打造沉浸式、交互式、体验式教学环境，为移动泛在学习提供坚实保障。引导和鼓励教师开展智慧职教、翻转课堂及各种混合式教学改革，促进以教师讲授为中心向以学生自主学习为中心的转变，形成线上线下融合的教学新态势，促进教学质量全面提升。具体的建设成果见表2。
“线上”有资源：教师应用信息化教学平台上传、整合资源、激发学生思考问题的热情。学生利用平台进行课前预习，完成对实际工程图纸中具体部位构件的识读，了解工艺流程，尽可能让每个学生都带着较好的知识基础走进教室，从而充分保障课堂教学的质量。
“线下”有活动：教师通过检验、巩固、转化线上知识的学习进行查缺补漏、突破重难点，进而以精心设计的课堂教学r