让学生成为数学学习的主人
新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要在教学中积极营造民主、快乐的氛围，创设恰当的问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。一、重氛围营造，让学生“参与”数学。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来面对学生。学生回答问题时，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话“你能行”，对学生回答给予真诚的赞扬，既能增强学生的自信心，又使学生感到教师的关心。其次，教师要充分利用儿歌、游戏、故事等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。在学完“有理数的混合运算”时，安排了“24点”游戏，在游戏的过程中，提高了学生的运算能力，快乐、竞赛的气氛使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受成功的欢乐。故事对学生有很大的吸引力，讲故事不但能激起他们的学习兴趣，而且还可以促使他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风，激发他们的创造欲望。根据学生年龄特征和现有的知识水平，配合已学过的数学基础知识，“数学故事会”设计活动，向学生介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法。如“棋盘上的学问”“代数的由来”“七巧板的来历”“瞎转、、、圈的道理”等，都可以拓宽学生的学习领域激发学生学习数学的兴趣和学习数学的主动性。二、重问题情境，让学生“亲近”数学。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。例如在讲授《有理数的乘方》一课时，我拿了一张纸进入教室说：“这张纸厚约01毫米，现在对折3次厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学们估计一下厚度为多r