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现代教育技术基础复习要点
第一章现代教育技术概论
1、教育技术的产生(五个阶段):
第一阶段:17世纪中叶至19世纪末,称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段:19世界末至20世纪20年代后期到20世纪40年代,称为教育技术初期发展阶
段,也称为“媒体技术阶段”。
第三阶段:20世纪50年代到20世纪60年代,称为“教育技术迅速发展阶段”。
第四阶段:20世纪70年代到20世纪90年代初,称为“系统发展阶段”。
第五阶段:20世纪90年代起至今,称为网络发展阶段。
2、国外教育技术的发展与名称的演变
(1)视觉教育阶段
(2)视听教育阶段
(3)视听传播阶段
(4)教育技术形成和计算机辅助教学阶段
3、教育技术AECT“’94定义”
1994年美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术作了全新的定义:“教育技术是关于
学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。
4、教育技术AECT“’05(04)定义:
“教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研
究和符合职业道德规范的实践。”(焦建利译)
5、教育技术的研究内容
按照教育技术的AECT’94定义,教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开
发、运用、管理和评价等五个方面,每个方面都有其具体的内容。(图P9)
6、现代教育技术的理论基础
(1)学习理论:1)行为主义学习理论2)认知主义学习理论3)建构主义学习理论
(2)教学理论:1)布鲁纳的发现教学法
2奥苏贝尔的有意义学习理论
3)巴班斯基的教学最优化理论4)加德纳的多元智能理论
(3)视听教学理论:1)“经验之塔”理论(图P17)2)视觉理论
3)听觉理论(声音“三要素”:响度、音高、音色。)
◆“经验之塔”理论要点:
第一,塔基的学习经验最具体、最直接,学习起来也最容易,越往上越抽象,塔的顶层经
f验最抽象,易获得概念,便于应用。
第二,位于塔中的视听媒体,易于培养学习者的观察能力,能冲破是空的限制,弥补学生
直接经验的不足。
第三,教育应从具体经验入手,逐步上升到抽象。
第四,在学校中,应用各种教学媒体,可以使教育更为具体,从而形成科学的抽象。
(4)教育传播理论
传播的类型:1)人的内向交流
2)人际传播
3)组织传播
4)大众传播
传播的模式:1)拉斯威尔的“5W”模式
2)香农韦弗传播模式
3)贝罗的传播模式(SMCR模式)(图P2223)
教育传播过程的基本阶段:
确定信息→选择媒体→通道传送→接受解释→评价反馈
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