现代教育技术基础复习要点
第一章现代教育技术概论
1、教育技术的产生（五个阶段）：
第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段：19世界末至20世纪20年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶
段，也称为“媒体技术阶段”。
第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。
第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。
第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。
2、国外教育技术的发展与名称的演变
（1）视觉教育阶段
（2）视听教育阶段
（3）视听传播阶段
（4）教育技术形成和计算机辅助教学阶段
3、教育技术AECT“’94定义”
1994年美国教育传播与技术学会（AECT）对教育技术作了全新的定义：“教育技术是关于
学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。
4、教育技术AECT“’05（04）定义：
“教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研
究和符合职业道德规范的实践。”（焦建利译）
5、教育技术的研究内容
按照教育技术的AECT’94定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开
发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容。（图P9）
6、现代教育技术的理论基础
（1）学习理论：1）行为主义学习理论2）认知主义学习理论3）建构主义学习理论
（2）教学理论：1）布鲁纳的发现教学法
2奥苏贝尔的有意义学习理论
3）巴班斯基的教学最优化理论4）加德纳的多元智能理论
（3）视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17）2）视觉理论
3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。）
◆“经验之塔”理论要点：
第一，塔基的学习经验最具体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经
f验最抽象，易获得概念，便于应用。
第二，位于塔中的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破是空的限制，弥补学生
直接经验的不足。
第三，教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象。
第四，在学校中，应用各种教学媒体，可以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。
（4）教育传播理论
传播的类型：1）人的内向交流
2）人际传播
3）组织传播
4）大众传播
传播的模式：1）拉斯威尔的“5W”模式
2）香农韦弗传播模式
3）贝罗的传播模式（SMCR模式）（图P2223）
教育传播过程的基本阶段：
确定信息→选择媒体→通道传送→接受解释→评价反馈
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