的培训学习表示支持和欢迎。园长和老师都意识到时代在不断前进和发展应树立终身学习的理念。没有多媒体硬件的幼儿园希望通过政府、教育主管部门、社会和幼儿园的共同努力引进多媒体教学资源从而有机会开展多媒体教学。在健康和社会活动中也可根据实际需要开展多媒体教学但由于健康活动主要通过“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”社会
f活动主要通过“引导幼儿参加集体活动在共同的生活和活动中体验并理解基本的社会行为”。所以这两种活动运用多媒体教学的适用度较低多媒体教学相对都运用得较少。二、幼儿园多媒体教学资源配置上还不均衡缺少与教材相配套的多媒体软件。在许多幼儿园里多媒体教学在资源配置上还很不均衡软硬件不配套。如在硬件配置上绝大部分幼儿园配有多媒体电教设备。有一半的幼儿园设有专门的多媒体教学活动室一般都是一至两套多媒体设备最多的有六套。有一些幼儿园每班都配有电脑一般幼儿园有一台以上的电脑和vcd机、投影仪基本上每班都配有电视机、录音机。但幼儿园多媒体教学软件配置得较少。有一半的幼儿园通过外购现成的多媒体教材主要为vcd光盘配置教学所需的软件这种现成的教材不能直接运用到课堂上还需经过专业人员的改编才能用于教学。还有些教材是由老师自制或请园内外专业技术人员设计而来的。有少数老师通过网上下载、同事分享或从朋友处借用获得多媒体教学软件。在多媒体教学人力资源的配套问题上调查发现仅有部分幼儿园拥有电教骨干教师其中包括小学附属幼儿园利用小学的电教老师资源。这些教师负责专门帮幼儿园设计老师上课需要的课件解决老师在开展多媒体教学时遇到的技术难题因此这些幼儿园的多媒体教学相对搞得较好而大多数幼儿园严重缺乏懂电脑专业知识的
f教师缺少专门的电教技术人员多媒体教学一般都搞得较差甚至从不开展多媒体教学。三、一般教师的多媒体教学技能还有待提高开展的频率较少不足以发挥其作用。利用多媒体开展教学需要有大量的软件操作知识和技巧这对于当前的幼儿教师来说是一大难题几乎是从零开始。目前各幼儿园的幼儿教师多为幼儿师范学校毕业的学生原始大专、本科毕业的幼儿教师比例极小。他们在校时学习的多媒体教学技能太少很多老师根本没有学过怎样操作运用各种多媒体甚至连投影片制作等课程也不开设。这些老师工作以后尽管经过一些计算机操作培训掌握了计算机的粗浅知识但一般只会设计简单的课件、简单的动画制作和电子文本无法r