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MOOC背景下“翻转课堂”理念的计算机公共课程教学改革
作者：杜岩朱晓静张鲲来源：《教书育人高教论坛》2017年第12期
摘要大学“计算机基础”是我国高校非计算机专业的一门公共必修基础课程，覆盖专业范围广，但因各高校的重视程度不同，教学效果与质量参差不齐。当前，传统的教学方式已经满足不了日益变化的现代大学生对信息技术知识及实践技能的需求。伴随MOOC等现代教学手段的兴起，翻转课堂借助自身的优势逐渐变成信息时代教学改革的热点，基于该背景，文章对MOOC翻转课堂的计算机公共课程教学改革展开研究。关键词MOOC；翻转课堂；信息技术；教学改革中图分类号G642文献标志码A文章编号10082549（2017）12010303MOOC（massiveope
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ecourses）也就是大规模开放在线课程也叫做慕课。2011年美国斯坦福大学教授设置的免费课程“人工智能导论”吸引了190多个国家的16万学生在网上注册学习，进而使得大学课程和课程资料借助网络来免费开放，真正实现了大规模的在线课程学习。其中可汗学院所推出的在线视频课程内主要包含了金融、历史、数学、计算机等多个学科内容，吸引着世界上千万的学习者注册学习。MOOC的发展逐渐引起了翻转课堂教学模式的广泛流行，翻转课堂主要指的是教师提供课程视频等教学资源，学生通过观看视频等教学资料完成课程知识的学习，教师在课堂上组织学生深入交流和讨论视频课程内容，从而完成作业习题以及答疑解惑。该种教学模式完全改变了教师课堂教授，学生课后完成作业的模式，将传统课堂内的知识讲授放在课外，知识的内化吸收转移到课堂时间内。MOOC以及翻转课堂都是依靠互联网而产生的新型教育模式，吸引了大量的全球教育工作者以及学习者大规模地参与。开放和共享的教学资源在线课程教育模式，带给高校教育极大的挑战。在MOOC理念基础上，本文以计算机公共课程教学改革为例，提升课程的开发、教学设计以及实行的能力，促进计算机公共课程教学模式的改进，激发学生的学习兴趣以及主动的探索性，培养学生的创新能力，极大提升课程教学质量以及效果。一计算机公共课程的教学现状（一）学生间的计算机运用能力水平具有较大的差距虽然多数学生已经在中学阶段接受了信息技术教育，但是有些学生由于受到地域和家庭条件等的局限，对于计算机知识以及技能的掌握程度与其他同学存在很大的差异。此外对电脑存在一定了解的同学，了解并且掌握的具体内容也有着较大的差异。基于这一情况r