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新课改下小组合作学习在高中英语教学中的运用
作者：王位甘来源：《中学生英语外语教学与研究》2017年第09期
随着新课改的深入，高中英语的教学地位日益增强，传统课堂已无法满足学生发展需求，促进其能力素质的提升。在这种形势下，就要调整心态，积极改善，在弥补不足，避免单一化教学的同时更新理念，创新教法，实现课堂优化。为了落实这一目标，我在教学中引入小组合作探究，借助多样化的探究活动培养学生认知兴趣，让其在实践中收获知识、技能，促进自身能力的发展。小组合作探究学习时新课程倡导的一种新型学习和教学方式，旨在引导学生积极探究问题，在丰富的实践活动中收获知识、技能、体验，促进综合能力的发。但是，当前教学在实施这一模式时出现了较多的问题，如何解决并有效推进是亟待解决的问题。下面，我就围绕合作探究的小组划分、任务设计以及效果评价等方面谈谈自身看法。1科学分组，明确分工小组的划分是有效开展合作学习的前提和保障，会直接影响探究学习的质量。意识到这一点，我们在分组时就要充分考虑，一方面根据学生的认知储备、兴趣爱好划分；另一方面充分尊重其主观愿望，尽量做到“不包办、不放任”，为其创设良好的学习氛围，促进自主学习活动的开展。具体实施时，我会先让学生自己分组，自主选择合作伙伴，然后根据每组的综合能力进行微调，这一做法就是为了让每组都有不同层次的学生，让让在交流过程中思维碰撞，优势互补，充分发挥团体的作用，有效解决问题。小组构建好之后，就要明确分工和责任，让每个学生有事可做，充分发挥自身才能。首先，要选一个组长，负责安排任务和统筹，其次是发言人、记录员等，在不同环节各司其职，确保整体目标的完成。在具体实施时，要注重小组合作的灵活性，适当变换组间分工和角色互换，允许学生在不同的活动主题下自由组合，以此提高积极性，确保模式的新鲜感，让学生在长期的活动训练中自主发展，促进语言能力的提升。2精设任务，启发思维在传统的合作学习中，大部分教师只关注合作学习的效果，忽视了其过程，看到学生讨论交流得很激烈就认为其已经解决了问题，实际上这都是流于形式，没有在根本上调动学生积极性。针对这一问题，我们就要积极改善，围绕内容精心设计任务，充分考虑学生兴趣，寓教于乐，有效激发其探究意识，主动参与到合作活动中。
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21立足生活高中英语教学内容十分丰富，涉及的主r