中学数学
农村初中数学教学有效性
随着新课程改革的全面推进教师教学方式和学生学习方式都在发生着可喜的变化初中数学课堂教学效益正逐步提高。但是从广大农村初中来看与发达地区课改所取得的突出成绩相比还有较大差距特别是学困生群体的存在并有日渐壮大的趋势严重制约着初中整体教学质量的全面提高。即一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有目标，纪律性较差，迟到、旷课、逃学现象屡屡发生；三是很多学生没有掌握好数学学习的方法，导致数学基础较差对学习数学没有多少兴趣。这些问题不但困扰着每一个农村初中数学教师而且更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。因此探讨农村初中数学课堂教学的有效性就显得非常必要和有意义。下面结合本组教师的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高农村初中数学课堂教学的有效性。一．结合农村学生的实际敦促学困生明确目标端正态度学习动机是直接推动学生学习的内动力，学生具有一定的学习动机，才会认为学习是一种有价值的活动，才能发挥学习的自觉性、积极性、主动性。而当今的一些学生由于缺乏社会阅历世界观正在形成，他们对学习的社会意义、个人理想抱负、个人将来的职业意向想得较少，因此没有明确的学习目标。缺乏远景性的学习动机和强烈的求知欲。茫然消极、态度不端正。教师应通过正反面典型事例，对他们进行道德修养、理想前途、人生价值教育。让他们领会人生的意义、知识的力量，用榜样的影响作用，使他们尽快树立明确的学习目标，端正学习态度。让他们愿意学习、主动学习，并且能持之以恒地坚持学下去，这也是学困生转化的前提和保障。二．选择合适的教学方法，调动学习积极性1分层教学法
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f随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。素质教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一种发展的教育。这样，我们更有必要使来源不同，所处环境不同，接受教育不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展，若教师在课堂上施行“齐步起，”“一刀切”；老师讲，学生听的话，就会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”；“吃不饱”的乏味，“吃不了”的生厌，不利于促进学生学习。而分层教学正是“因材施教育”，有利于全体学生在原有基础上开发潜能，充分发展。然而，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学生进行分层教学，是使r