一、教育心理学概述
（一）教育心理学的研究对象
教育心理学是从教育科学与心理科学中分化出来的二级学科，它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用，系统中学生的学习及其规律的应用学习心理、学生心理、它的主要对象是教育系统中学生的学习及其规律的应用具体包括：学习心理、教学心理、学生心理、学习心理教学心理、教师心理
（二）教育心理学的研究任务
教育心理学的产生是心理学与教育学发展的需要，它的主要功能是进行教育理论的探索教学实践的教育理论的探索和教学实践的教育理论的探索指导。指导作为心理学科研究、揭示教育系统中学生的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，使心理学在教育领域纵深发展作为教育学科研究如何应用学生学习的规律去设计、改革、优化教育模式，以提高教育水平，加速人才培养
（三）教育心理学的历史发展
1．教育心理学的起源
孔子的教育思想：学而时习之、不亦乐乎；学而不思则罔，思而不学则殆柏拉图的思想：知识即回忆亚里士多德：记忆三定律（相似律、相对律、邻近律）洛克：白板说
2．教育心理学的发展过程
（1）独立学科的初创时期（1920）1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第一本以教心命名的专著，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第一本以教心命名的专著，这时期形成了学习理论两大流派：行为主义、格式塔学派（2）发展时期（19201960）行为主义学习理论占据主导地位行为主义学习理论占据主导地位（3）成熟时期（19601980）西方教育心理重视为学校教育服务，认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论，认知学习理论发展并兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论，人本主义思潮出现（4）深化拓展时期（1980）
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f教育心理体系发展越发完善，研究越发深入，视角越发综合，建构主义作为认知学习理论的新认知学习理论的建构主义作为认知学习理论的新发展影响很大
3．教育心理学的研究趋势
①在学习观上重视学习者的主体性②在研究领域上日益纵深发展③在研究方法上呈现多元化④研究国际化、本土化⑤越发综合化和跨学科化
二、学习及其类型
学习和减肥是人类自虐的两种基本方式。加菲猫
（一）学习的含义
广义：广义：有机体由后天获得的经验而引起的比较持久的行为或行为倾向的变化。狭义：狭义：学生的学习。学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统的掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个r