培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展；（5）教会学生学习，培养自学能力（二）教学过程的本质、教学过程的规律1．教学过程的本质：（1）教学过程主要是一种认识过程；（2）教学过程是一种特殊的认识过程；1）认识的间接性；2）认识的交往性；3）认识的教育性；4）有领导的认识2．教学过程的规律：（1）教学相长性规律；（2）教学发展性规律；（3）教学教育性规律
f（三）教学原则及其运用常用的教学原则及应用：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则（四）教学方法及其应用常用的教学方法及其运用：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法（五）教学工作的基本环节及实施要求1．基本环节：备课、上课、课后作业的布置与批改、课外辅导与答疑、学生成绩的检查与评定2．实施要求：
（六）教学组织形式教学组织形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制（七）新课程背景下的教学观1全面发展的教学观：（1）重结论更应重过程；（2）关注学科更应关注人：1）关注每一位学生；2）关注学生的情绪生活和情感体验；3）关注学生的道德生活和人格养成2交往互动的教学观；3开放与生成的教学观
f十一、教育评价（一）教育评价及其作用1．教育评价的内涵：客观描述、价值判断、增值探索2．教育评价的作用：诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用（二）教育评价的主要类型和方法1．教育评价的主要类型：（1）诊断性评价、形成性评价和总结性评价；（2）相对评价、绝对评价和个体内差异评价；（3）实证化评价和人文式评价；（4）自我评价和同伴评价2．教育评价的主要方法：（1）客观题评价法与主观题评价法；（2）表现性测验评价；（3）评定量表评价法；（4）行为检核表评价法；（5）同伴评定和轶事记录评价法；（6）成长记录评价法（三）新课程背景下的教育评价1．在评价指导思想与根本目的上，强调致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神；2在评价功能上，强调发挥评价的教育功能；3在评价类型上，强调实施形成性评价；4、在评价方法上，强调采用绝对评价法
十二、思想品德教育与班主任工作（一）德育及其意义1．德育的概念：教育者依据特定的社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德
f品质的活动2．德育的意义：（1）德育是社会注意现代化建设的r